Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la riems
Páginas: 2 (416 palabras)
Publicado: 24 de agosto de 2012
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
MÓDULO 1
“LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
MEDIASUPERIOR”
Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos por regiones. (Evidencia deaprendizaje 2)
INTRODUCCION:
La habilidad para la actividad académica se ve enriquecida con esquemas, láminas y otros apoyos que el académico tiene la oportunidad de recurrir , este esel caso de los mapas conceptuales, los cuales son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hastaen tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumnoorganizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.
[pic]
CONCLUSIÒN
Lo expuesto nos permite afirmar que un mapa conceptual es un resumen esquemático que representa unconjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". (Joseph D. Novak)
Es un resumen: ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o texto. En un mapaconceptual los conceptos más importantes o generales se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo los de menor jerarquía. Todos son unidos con líneas y se encuentran dentro de óvalos.
Son un conjunto designificados ya que representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a través de proposiciones y/o conceptos (frases).
Por otro lado podemos entender que el reto que se ha impuesto la reformaintegral en educación media superior, es bastante prometedor, pues inciden muchos factores y tendrán que ponerse de acuerdo para hacer más flexible lo que hasta hoy han ostentado, por lo que...
DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
MÓDULO 1
“LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
MEDIASUPERIOR”
Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos por regiones. (Evidencia deaprendizaje 2)
INTRODUCCION:
La habilidad para la actividad académica se ve enriquecida con esquemas, láminas y otros apoyos que el académico tiene la oportunidad de recurrir , este esel caso de los mapas conceptuales, los cuales son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hastaen tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumnoorganizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.
[pic]
CONCLUSIÒN
Lo expuesto nos permite afirmar que un mapa conceptual es un resumen esquemático que representa unconjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". (Joseph D. Novak)
Es un resumen: ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o texto. En un mapaconceptual los conceptos más importantes o generales se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo los de menor jerarquía. Todos son unidos con líneas y se encuentran dentro de óvalos.
Son un conjunto designificados ya que representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a través de proposiciones y/o conceptos (frases).
Por otro lado podemos entender que el reto que se ha impuesto la reformaintegral en educación media superior, es bastante prometedor, pues inciden muchos factores y tendrán que ponerse de acuerdo para hacer más flexible lo que hasta hoy han ostentado, por lo que...
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