Programa de libertad asistida

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 84 (20752 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 17 de agosto de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
NDICE
I ANTECEDENTES 3
II MARCO JURÍDICO DE LA SANCIÓN 11
1 Definición de la sanción de Libertad Asistida Especial 11
2 Sujeto de atención 11
3 Formas de ingreso al Programa 11
4 Formas de egreso del Programa 13
III OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN
LIBERTAD ASISTIDA ESPECIAL
14
1 Objetivo general 14
2 Objetivos específicos 14
IV ELEMENTOSTRANSVERSALES DE LA INTERVENCIÓN 15
V RELACIÓN DELEGADO – ADOLESCENTE 18
VI DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN 20
1 Etapa de Inicio 21
2 Etapa de profundización y ejecución del plan de intervención 30
3 Etapa de Término 43
VII EQUIPO DE TRABAJO 46
1 Composición del equipo 47
2 Recursos del equipo 52
3 Trabajo en equipo 53
4 Capacitación 54
5 Autocuidado55 Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME
3
I. ANTECEDENTES
1. INTRODUCCIÓN
El año 2007, entra en vigencia en Chile la Ley 20.084, sobre responsabilidad
penal adolescente, en adelante LRPA, iniciativa que se enmarca en un proceso
de reforma integral y de modernización del sistema de justicia para menores de
edad, que abandona el paradigma tutelar para asumir los mandatos dela
Convención Internacional sobre Derechos del Niño, a quienes ahora se les
concibe como sujetos de derechos, que requieren de protección integral.
Nuestra ley, como todas las legislaciones modernas, ha reconocido la
necesidad de tener una justicia juvenil claramente diferenciada de la justicia
penal adulta, asumiendo la necesidad de dar una respuesta especializada, que
reconozca queel adolescente se encuentra en una fase particular de su
desarrollo como ser humano y que la forma en que sea tratado al ingresar al
sistema de justicia tendrá un alto significado para su futuro.
Se trata de leyes que, siguiendo el mandato de la Convención, han asumido las
garantías del debido proceso, así como garantías especiales por tratarse de
adolescentes. En este sentido, resultarelevante que sean normas cuyo
principio orientador es educativo, por cuanto no sólo se trata de que el
adolescente asuma la responsabilidad por sus actos, sino que, al mismo
tiempo, reciba una intervención susceptible de educarlo respecto de la
responsabilidad y orientada al logro de su integración social (artículo 20 de la
LRPA).
Aunque entendemos que este es un tema en discusiónpara juristas y
académicos, consideramos que el sentido educativo de la ley es lo que permite
que sea el aspecto rehabilitador o social el que prime, minimizando el carácter
retributivo y penalizador y ampliando su sentido garantista, el que no se limita
sólo a las cauciones básicas y procesales sino que, además, demanda
responder a las necesidades de un desarrollo integral deladolescente.
Para hacer prevaler el interés superior del adolescente, consideramos
necesario que el enfoque del minimalismo penal se complemente con acciones
e intervenciones que apunten a favorecer el mencionado desarrollo prosocial
del adolescente. Alcanzar la autonomía digna de un ciudadano responsable es
un largo proceso, que sólo se hace posible cuando es mediado por adultos
debidamentecapacitados, que se apoyan en modelos psico y socioeducativos
validados. Es lo que el profesor Carlos Tiffer llama “educación para la
responsabilidad”. Programa de Libertad Asistida Especial - SENAME
4
Sin embargo, mucho queda aún por hacer para superar los déficit que impiden
cumplir cabalmente el mandato de la Convención y dificultan avanzar con más
celeridad en el cumplimientoefectivo del componente educativo de la ley.
Entre ellos, constituye un importante desafío intensificar esfuerzos para que la
privación de libertad sea efectivamente un último recurso. Ello nos impulsa a
dar una alta prioridad y apoyo al trabajo que se realiza en las medidas y
sanciones de medio libre y también en los centros semicerrados, ya que si ellos
alcanzan mayores estándares de...
tracking img