Programa niñez

Sistema Académico de Grado
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2012
Psicología Evolutiva Niñez
Código 53 Cat. I Calzetta, Juan Jose
Coordinador Lic. Pizzo Maria Elisa
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
La asignatura se propone introducir a los alumnos en las problemáticas del desarrollo humano haciendo
especial referencia a la realidad de nuestromedio.
¿Cómo se llega de niño a adolescente y a adulto? Para responder a este interrogante es necesario
examinar las mediaciones que intervienen para que el ser humano pase de una condición inicial cuasi
puramente biológica a su constitución como sujeto de cultura. Es ineludible entonces la confrontación
con el factor tiempo, entendiéndolo aquí particularmente como historicidad, por oposicióntanto a
concepciones lineales acumulativas impregnadas de ideología evolucionista, como a concepciones
a-históricas.
En cuanto dominio de conocimientos, aborda el período de la vida humana que va desde la concepción a
la pubertad. Se ocupa de:
- los modos del funcionamiento psíquico del ser humano en su etapa de constitución y desarrollo como
sujeto;
- los procesos que operan en lacomplejización creciente del funcionamiento psíquico;
- los factores biológicos y socioculturales que inciden en dichos procesos, con especial referencia a la
infancia y niñez de nuestro país.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Esta asignatura corresponde al ciclo de formación general del Plan de Estudios 1985. Tiene como
correlativas Psicoanálisis: Freud y Psicología yEpistemología Genética. A su vez es correlativa de
Psicología Evolutiva (Adolescencia).

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FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 07/27/12 15:57:55

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

La asignatura procura brindar el sustento científico básico para el quehacer del futuro psicólogo con niños
y familias en los campos de la clínica, la psicología educacional y la prevención ypromoción de la salud.
A la vez, y como parte de dicha formación profesional, contribuye al entrenamiento en algunas de las
modalidades de intervención psicológica, con énfasis en la entrevista y la observación como instrumentos
para la recolección de información, y la elaboración de un informe. A tal fin, los alumnos deberán realizar
observaciones de niños y entrevistas a padres, conpresentación de una historia vital-evolutiva y su
análisis. Asimismo se les propone a los alumnos efectuar "genogramas" y "esquemas diacrónicos", como
un primer instrumento para la organización de los datos.

Enfoque adoptado por la Cátedra

No hay una sola teoría psicológica que pueda dar cuenta por sí sola de todo el desarrollo del ser humano.
La asignatura procura brindar al alumno laoportunidad de confrontarse con este problema, evitando las
salidas falsas del eclecticismo y de la unilateralidad simplificadora.
En función de esto, se propone trabajar en base a dos sistemas teóricos fundamentales:
· el Psicoanálisis
· el Constructivismo Genético de Jean Piaget.
Para el desarrollo de la asignatura, se parte del supuesto de que los alumnos dominan los conceptos clave
de dichossistemas teóricos.
En función de lo señalado, la evaluación del aprendizaje se realiza en relación a dos niveles:
a) Conocimientos adquiridos sobre el desarrollo. Articulación entre los mismos. Capacidad para
aplicarlos a situaciones problemáticas;
b) Logro de una destreza inicial en:
- Observación, registro de lo observado y formulación de inferencias.
- Realización de una entrevista apadres, con recolección de datos sobre la historia vital- evolutiva de un
niño, y elaboración de inferencias sobre la misma.

2 - Objetivos
Objetivo general de la asignatura
Que los alumnos:
Conozcan el desarrollo psicológico infanto- juvenil desde la concepción a la pubertad, como parte de la
formación general del futuro psicólogo.

Objetivos específicos
Que los alumnos:
1. Se apropien...