PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PSICOEDUCATIVO DE LOS APRENDICES DE DIVERSOS GRUPOS CULTURALES, ETNICOS Y LINGUISTICOS

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PSICOEDUCATIVO DE LOS APRENDICES DE DIVERSOS GRUPOS CULTURALES, ETNICOS Y LINGUISTICOS.
INTRODUCCION
Las experiencias extraordinarias de muchos de los aprendices pertenecen a diversos grupos étnicos, culturales y lingüísticos. la discusión de grupos étnicos y culturales debe hacerse dentro del marco de referencia de la mayor diversidad de individuos dentro de losgrupos. Es esencial enfatizar la extraordinaria singularidad de cada persona dentro de la experiencia cultural compartida.
El conocer las necesidades en el contexto psicoeducativo del desarrollo en los aprendices de los diversos grupos se nos hace de mucha importancia porque estar al tanto sobre este tema se puede contribuir en base a la información, el nivel de conocimiento y preparación, delcual están dotados los alumnos asimismo nos permite determinar el proceso por el cual ellos pasan durante el aprendizaje y conocer el tipo de motivación psicopedagógica que procede incluyendo así lo que es la Psicología educativa, para así delimitar fases de acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología educativa ha ido asumiendo. Así se particularizara y secaracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de test útiles para el diagnóstico y tratamiento, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación. sin dejar de lado el impacto del movimiento de salud mental que promueven la proliferación de servicios psicológicos para tratar en alumnos de distintos gruposculturales y así poder cubrir las necesidades que ellos presenten, ocupada también la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales. En los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar
ANTECEDENTES
En este trabajo es buenomencionar, la educación de las décadas pasadas era de carácter neoliberal que no estuvo acorde a las necesidades de la realidad nacional, estaba dirigida a los hijos de criollos, mestizos, funcionarios comerciantes adinerados y terratenientes que recibían una instrucción de lectura y escritura a domicilio, por maestros llamados leccionistas, con una mentalidad europea, como una alternativa a este tipode avasallamiento es bueno mencionar que Estado Plurinacional vive un periodo de transformaciones estructurales tanto en la economía, política y social, por qué no decir que surge una necesidad de realizar una Revolución Educativa; que los modelos educativos vigentes hasta ahora resultan insuficientes para resolver los problemas y necesidades de la educación, por tanto se afirma que ni elconductismo ni el constructivismo respondieron a consolidar la identidad cultural plurinacional
Como respuesta a esta necesidad se plantea un modelo educativo socio comunitario productivo que surge de una realidad de la vida, basada en las experiencias y propuestas educativas basadas en tres aspectos fundamentales:
- Los conocimientos y saberes culturales tomados en cuenta de las naciones y pueblosindígenas originarios campesinos
- La experiencia pedagógica de la escuela ayllu de Warisata, basada en la trilogía de estudio, trabajo y producción, hoy como la Ley 070
- Las propuestas teóricas basadas en una pedagogía socio crítica, una educación con un enfoque histórico cultural.
Se prioriza cuatro dimensiones principales y elementales de formación integral del ser humano: una primera dimensiónEspiritual del Ser, deben ser desarrollados los principios de cada sujeto, sus valores, su identidad, sentimientos, aspiraciones, los deseos de energía espiritual, religiones y cosmovisiones; la segunda dimensión, el aspecto cognitivo del Saber, se desarrollan los conocimientos, los saberes y artes; la tercera dimensión productiva del Hacer se desarrolla la producción material e Intelectual...