PROGRAMA PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS EDUCANDOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
CONVENIO UNIR-UNIOJEDA



















PROGRAMA PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS EDUCANDOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EN EDUCACIÓN PRIMARIA








Realizado por:
TSU. Xandia Burgos
C.I: 9.714.830
TSU Sandra Rodríguez
C.I:14.823.357Julio de 2014
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La integración de niños con necesidades especiales en los distintos niveles y modalidades de la educación regular debe abordarse desde varias perspectivas, no solo referente al sistema educativo sino también desde el punto de vista social. Por ser un proceso largo, exige esfuerzo de todos los sectores que intervienen para obtenerel objetivo único y final que es el de integrar.
En el contexto internacional, el tema de la integración ha sido de larga discusión, se han revisado los acuerdos, leyes de inclusión, llegando a la conclusión que se hace imperante dicha inclusión. En 1981, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) estimó una población de 140 millones de niños y niñas discapacitados en el mundo,la mayoría perteneciente a Asia, áfrica y Latinoamérica. Mientras, Norteamérica, Oceanía y Europa respondían a una pequeña minoría. En 1990, se estimaba que aproximadamente en una tercera parte del mundo, los niños con alguna discapacidad eran excluidos de la Educación Formal.
De allí que la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales comienza de manera creciente como unacuestión de derechos. Para el año 1992, la Convención de la Naciones Unidas señala que los niños discapacitados tienen derecho a la ayuda que les sea necesaria para alcanzar el máximo grado posible en autoconfianza y en integración social. Este planteamiento afirma el derecho del niño y niña para recibir una educación que le permita desarrollar al grado máximo sus capacidades. En general, se hadespertado una tendencia a la integración escolar de los niños con necesidades educativas especiales.
En este sentido Romañach y Palacios (2006), plantean que las personas con necesidades educativas especiales se encuentran con muchas barreras en el camino de la vida, queda de cada una de ellas enfrentar estas dificultades que se les presenta aunque tengan una condición pueden lograr sus proyectos,esto requiere del apoyo familiar que es fundamental y de la sociedad, a veces sucede que el núcleo familiar y la sociedad son los que afectan el desarrollo de dichas personas; creen que por tener una discapacidad no son capaces de lograr sus metas, de crear un mundo accesible que les va a permitir ser independiente.
Las necesidades educativas especiales han sido percibida socialmente dediferentes maneras a través de la historia, mediante modelos que en definitiva no han logrado el objetivo fundamental de lo que se quiere en cuanto a las personas con alguna diversidad funcional; ya que no se quiere cambiar la visión actual que se tiene de ellas, sino mas bien construir un tipo de sociedad en el futuro y saber cómo vivir en ella, donde los derechos de estas personas, sean los mismos delos que hoy por hoy reciben el nombre de personas normales.
En este mismo orden de ideas el proceso de integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales en Venezuela, data de mediados del siglo XX y no a principios del siglo XXI como muchos venezolanos, aún en nuestros días piensan, puesto que desde la década de 1970, en el marco de la Constitución de 1961, se empezaron a darlos primeros pasos para comenzar a educar a los niños y niñas con necesidades educativas especiales. Desde aquellos días, hasta la fecha ha ocurrido una serie de cambios significativos que de forma positiva han contribuido al progreso de la educación inclusiva en nuestro país.
De allí que la resolución 2.005 del Ministerio de Educación (1996) contempla que tanto los planteles públicos como...