PROGRAMACION NEUROLIGUISTICA

Programación Neuro- Lingüística
Prof. Morella Velazco
Indice
Introducción
Objetivo General
Objetivos Específicos
CAPITULO I
BASES TEÓRICAS DE LA PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜÍSTICA
1.1 Definición
1.2 Antecedentes
1.3 Fundamentos teóricos de la PNL
1.4 Características de la Programación Neuro-Lingüística
1.5 Aplicabilidad de la Programación Neuro-Lingüística
CAPÍTULO II
FUNCIONAMIENTO DELCEREBRO
2.1 Relación entre el funcionamiento del cerebro y la PNL en la docencia
2.2 El cerebro reptil
2.3 El cerebro Neo-Cortex
2.4 El cerebro límbico
2.5 Representación, mapa o modelo del mundo
2.6 Sistema de representación
2.7 Señales de acceso
CAPITULO III
PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜÍSTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA
EDUCACIÓN TÉCNICA
3. 1. Educacion Técnica
3. 2. LaComunicación
3. 3. Proceso de la Comunicación
3. 4. Caraterísticas de la Comunicación
3. 5. Influencia de la PNL en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
3. 6. Aplicabilidad de la PNL en la Educación Técnica
3.6.1 Las metáforas
3. 6.2 El Rapport-Acompasar
3. 6.3 Anclaje
3. 6.4 Reencuadre
3. 7. Influencia de la Programación Neuro-Lingüística en la creación de los Mapas Mentales
3. 8.Ventajas del uso de los Mapas Mentales
3. 9. Aprovechamiento de los Mapas Mentales
3.9.1 Utilizando el Hemisferio Izquierdo
3. 9.2 Utilizando el hemisferio derecho
3. 9.3 Utilizando el cerebro Límbico

3. 9.4 Utilizando el cerebro Reptíl
CONCLUSIONES
REFERENCIAS

INTRODUCCIÓN

La Educación técnica en Venezuela requiere de cambios significativos, es por ello que es
fundamental laparticipación activa del individuo, puesto que ésta requiere de la formación de recursos
humanos capacitados para ejercer una profesión u oficio, donde está involucrado el desarrollo
tecnológico que a pocos días del nuevo milenio se hace indispensable para el desarrollo del país.

Actualmente las estrategias metodológicas utilizadas en la Educación Técnica son de carácter
tradicional, donde el docentetransmite conocimientos, siendo el educando un receptor pasivo de éstos,
mostrando apatía, desmotivación y sin ningún tipo de interés dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje.

Otra de las dificultades que presentan los alumnos y algunas veces los docentes es la fluidez
del lenguaje, detectadas al participar en conversaciones, entrevistas, pronunciaciones incorrectas,
adiciones y omisionesde palabras o sílabas, entre otras. El desarrollo de los objetivos previstos dentro
del curriculum han sido insuficientes para lograr las competencias comunicativas que le permitan a los
docentes y alumnos una comunicación eficaz tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en
las relaciones interpersonales.

En tal sentido, se propone una estrategia con carácter novedoso: LaProgramación NeuroLingüística (PNL), que brinda resultados casi inmediatos en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que
éste es un enfoque práctico y dinámico que permite que en el aula se

experimente una

actividad

exitosa. La eficacia en la
utilización de este modelo lo constituyen el desarrollo de estrategias prácticas y sencillas que enseñan
al educando a pensar, sentir y actuar de maneradiferente, es decir, con todas las estructuras
cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro límbico y
cerebro reptíl).

Las técnicas a desarrollar en este trabajo son: La utilización de las Metáforas, el RapportAcompasar, el Anclaje y el Reencuadre. Otra técnica que se presenta para el desarrollo del
pensamiento creativo son los Mapas Mentales. También el uso de los sistemas representativos del
modeloPNL (visual, auditivo y kinestésico).

La PNL es un conjunto de modelos y técnicas que ofrecen un amplio rango de vías para la
comunicación intra e interpersonal con el propósito de influir de manera exitosa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Educación Técnica. Igualmente proporciona medios para transformar los

pensamientos, conductas y sentimientos, de tal manera que le...