Programacion

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN:
“ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y REALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

1. Define que es una programación didáctica.
Es un documento donde se recoge la toma de decisiones mediante la cual el profesorado prevé su intervención educativa de una forma deliberada y consciente.
La elaboración de una programación didáctica ayudará, como afirmanImbernon (1992) y Pérez (1995), a eliminar el azar, lo cual no significa eliminar la capacidad de poder introducir modificaciones u añadir cosas. Asimismo evitará pérdidas de tiempo y sistematizará el proceso de enseñanza-aprendizaje permitiendo adaptar el proceso educativo a las necesidades del contexto educativo sobre el que pretendemos incidir.

2. Enumera los elementos esenciales de unaprogramación didáctica.
1. Planificación del proceso enseñanza-aprendizaje.
2. Coherencia entre las intenciones educativas del centro y la práctica docente.
3. Elementos de análisis, revisión y evaluación del proyecto educativo y del proyecto curricular de etapa.
4. Reflexión de la práctica docente.
5. Implicación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Atención a la diversidaddel alumnado.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre una programación didáctica y una programación de aula?
Partiendo de la programación didáctica, cada profesor o maestro debe concretar su plan de actuación que le va a servir como guía detallada de su actuación docente durante el curso escolar para cada uno de sus cursos. Esta segunda parte de la programación didáctica se suele denominarprogramación de aula.
La programación de aula deberá organizarse en una secuencia de unidades didácticas. Mientras que la responsabilidad de la programación didáctica es del equipo del ciclo, la programación de aula lo es de cada profesor o maestro. No obstante, es aconsejable que se elabore entre todos los profesores que imparten docencia en el mismo curso, en diferentes grupos, para obtener unamayor coherencia.

4. ¿Cuántos niveles de concreción hay? Di cuales son.
Se distinguen los siguientes niveles de concreción curricular:
1. Una vez fijadas por el MEC las enseñanzas mínimas comunes para todo el estado español, en cada una de las administraciones educativas existentes, el primer nivel de concreción curricular se corresponde con los llamados Reales Decretos de Currículo (denominadosDecretos de Currículo en las CCAA que los tienen distintos a los legislados por el Territorio MEC). Estos Decretos de Currículo también son conocidos con el nombre de Diseño Curricular Base (o DCB) y prescriben para cada Administración educativa la forma más elemental y simplificada de los cuatro elementos curriculares existentes: objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación de cadauna de las etapas educativas.
2. El segundo nivel de concreción se corresponde con el llamado Proyecto Curricular de Etapa, que exige para su elaboración la aceptación del primer nivel como punto de partida. Con dicho proyecto se aproxima el DCB al Centro Docente, de forma que el profesorado se convierte en consumidor de un producto elaborado por ellos y para ellos mismos. Este documento encuentrasu máxima justificación en la necesidad de garantizar una actuación coherente, coordinada y progresiva de los equipos docentes, favoreciendo así el adecuado desarrollo de los alumnos.
3. El tercer nivel o Programación de aula, cuya realización compete a profesores que trabajan con los grupos de alumnos, supone la adopción de los niveles de concreción establecidos con anterioridad lógica ycronológicamente. La puesta en práctica de este nivel conduce al nacimiento de las Programaciones de Aula, que se llevan a cabo a través de dos itinerarios pedagógicos:
a) Programación de Aula. En estas programaciones se establecerá una secuenciación ordenada de las Unidades Didácticas que se vayan a trabajar en el ciclo y que tendrán a su vez en cuenta el conjunto de la etapa.
b) Adaptaciones...