Programas de expresion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIO SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL TRUJILLO

CONCEPCIONES TEORICAS Y PERSPECTIVAS DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
EN LOS EDUCANDOS CON D.A.CODIGO DE MATERIA: 589

OCTUBRE DE 2009
INTRODUCCION

La mayor parte de los maestros de matemática, se han formado en escuelas o facultades de matemáticas en donde la interacción con otras disciplinas, inclusive tan cercanas como la física, es tradicionalmente escasa.
En nuestro sistema educativo, laenseñanza verbalista tiene una larga tradición y los alumnos están acostumbrados a ella.
Esta poderosa inercia ha impedido a los estudiantes percatarse que en las ciencias, en particular en las matemáticas, lo importante es entender.
Es preciso partir, en el análisis específico de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, del generalizado rechazo y temor hacia ellas existente en nuestrasociedad (en particular entre los jóvenes).
Más aun, todos los conocimientos adquiridos con la realización de este trabajo, me va a permitir conocer una serie de elementos teóricos y prácticos relacionados con el área de matemática, con la finalidad de conocer que aspectos puedo utilizar como futuro docente, para orientar el trabajo pedagógico de los educandos con dificultades de aprendizaje.
Enfin, en este trabajo se desarrollan temas tales como: Conceptualización de la matemática, Base cognitivas del aprendizaje de las matemáticas, Resolución de Problemas y Programación de actividades para el desarrollo de los problemas surgidos en procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con la matemática.

INDICE

 Introducción
 Conceptualización de la matemática
 Base cognitivas delaprendizaje de las matemáticas.
 Resolución de problemas matemáticos.
 Programación de actividades para el desarrollo de los problemas surgidos en procesos de enseñanza-aprendizaje, relacionados con la matemática.
 Conclusiones
 Bibliografía

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MATEMATICA

Uno de los supuestos aceptados por todos los componentes de la comunidad educativa: alumnos, profesores,padres y responsables educativos, se refiere al hecho de considerar que las matemáticas es una asignatura fundamental en el currículo escolar, tanto por su contribución al desarrollo cognitivo del niño como por la funcionalidad que posee la mayoría de los aprendizajes matemáticos en la vida. Pero más allá, del mero utilitarismo que el cálculo aritmético supone, las matemáticas se determinan enfunción de tres elementos esenciales: la disciplina matemática, las necesidades de la sociedad en el cual se insertara el niño y las necesidades psicológicas de este.

Propósitos
 Posibilitar que cada alumno desarrolle, dentro de sus capacidades , la comprensión y destreza matemáticas exigidas para la vida adulta, para el trabajo y posteriores estudio y aprendizaje, teniendo siempre presente lasdificultades que algunos alumnos experimentan para logar comprensión apropiada.
 Proporcionar a cada alumno las matemáticas que pueda necesitar al estudiante otras asignaturas.
 Ayudar a cada alumno a desarrollar, en la medida de sus posibilidades , el gusto por las matemáticas mismas, y la conciencia del papel que han jugado y seguirán jugando en el desarrollo, tanto de la ciencia y latecnología como de nuestra civilización.
 Y, sobre todo, hacer consciente a cada alumno de que las matematicas le proporcionan un poderoso medio de comunicación.

Importancia

En base al diseño curricular, se desarrolla una serie de objetivos y contenidos, diferentes en cada caso, para la enseñanza en Primaria y Secundaria que se tendrán en cuenta que “mediante el aprendizaje de las matemáticas...