Propósito Docente

SAEE-PEI
Rev. Junio, 2007

Estado Libre Asociado de Puerto Rico
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Secretaría Asociada de Educación Especial

P ROGRAMA E DUCATIVO I NDIVIDUALIZADO
Año Escolar: ____________________________________

PEI Inicial _________________

I. Información del estudiante

Revisión _____________________

III. Descripción del funcionamiento del estudiante

Nombre yapellidos

A. Nivel actual de funcionamiento académico general

Fecha de nacimiento (día/mes/año)

Edad (años/meses)

Núm. de Estudiante

Núm. de Registro

Distrito

Región

Comentarios de salud

II. Información de evaluaciones realizadas:
Evaluación

Fecha

Evaluación

Historial del desarrollo

Oftalmológica

Educativa/
Informe Académico

Audiológica

PsicológicaPsiquiátrica

Habla y lenguaje

Vocacional

Fecha

Terapia ocupacional

Otras

Terapia física

Médica

Reevaluación trianual
(Análisis de la información
Existente)

B. Indique el impedimento. Explique cómo éste afecta la
participación y progreso del estudiante en el currículo general:

SAEE-PEI
Rev. Junio, 2007

C. Si el estudiante muestra una conducta inapropiada queimpide su aprendizaje y progreso o el de otros:
1. Describa la conducta que necesita ser modificada:

2. Describa las estrategias o métodos que se utilizarán para modificar la conducta identificada:

3. Describa cómo la familia colaborará para modificar esta conducta:

D. Si el estudiante tiene o cumplirá 16 años en el período de implantación de este PEI, describa brevemente la visión de loque se espera que ocurra en
su vida postescolar en las siguientes áreas:
Educación:
Adiestramiento:
Empleo:
Vida independiente:
IV. Áreas que se desarrollarán en este PEI
Social-emocional

Desarrollo motor

Habla y lenguaje

Destrezas de vida independiente (ayuda propia y diario vivir)

Lectura

Adiestramiento pre vocacional o vocacional

Escritura

Destrezas para el empleoMatemáticas

Otras experiencias y destrezas de transición para la vida adulta

Sensorial
Perceptual
2

SAEE-PEI
Rev. Junio, 2007

V

(a)

. Programa de Servicios
Área

Fortalezas

Necesidades

Metas medibles

10s

Progreso
20s
30s

40s

Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante
Pruebas cortas
Pruebas diagnósticas
Pruebas deejecución

Observaciones escritas
Trabajos escritos
Muestras de trabajos

Libretas (trabajos diarios)
Proyectos
Otros

Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas:
L1
L2
L3

Muestra interés y lo intenta
Lo logra con mucho apoyo, dirección y uso de claves
Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves

L4
L5
N/A

Lo logra por sí mismo en formainconsistente
Lo logra en forma independiente y consistente
No aplica

3

SAEE-PEI
Rev. Junio, 2007

V

(b)

. Programa de Servicios (para estudiantes identificados con impedimentos cognoscitivos significativos y preescolares: 3 a 5 años)
Área

Fortalezas

Necesidades

Metas medibles y objetivos a corto plazo

10s

Progreso
20s 30s

40s

Meta:

Objetivo(s):

Meta:Objetivo(s):

Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante
Pruebas cortas
Pruebas diagnósticas
Pruebas de ejecución

Observaciones escritas
Trabajos escritos
Muestras de trabajos

Libretas (trabajos diarios)
Proyectos
Otros

Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas:
L1
L2
L3

Muestra interés y lo intenta
Lo logra conmucho apoyo, dirección y uso de claves
Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves

L4
L5
N/A

Lo logra por sí mismo en forma inconsistente
Lo logra en forma independiente y consistente
No aplica

4

SAEE-PEI
Rev. Junio, 2007
(c)

V . Programa de Servicios para los estudiantes en proceso de transición (si aplica)
Área

Fortalezas

Necesidades

Metas medibles y...