Propositos y contenidos

Programa de Estudios, 1er Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar / Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar (Edición 20032004) /
Introducción
Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores conozcan y dominen los propósitos y contenidos del nivel en que prestan sus servicios profesionales. Esta condición resulta relevanteporque la labor docente exige, más que la aplicación de programas y secuencias didácticas preestablecidas, una gran capacidad creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros educativos —ya sea en los niveles precedentes o en sus experiencias extraescolares— y, con esa base, seleccionar y adaptar los contenidos, así como diseñar las estrategias más adecuadas paralograr los propósitos formativos. Esta exigencia, junto con el desarrollo de otras competencias didácticas fundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios, se logrará en el transcurso de la licenciatura. Sin embargo, es fundamental que desde el principio de su formación profesional las futuras educadoras1 obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los principalespropósitos educativos y sus implicaciones para la práctica docente cotidiana; de este modo, se espera que dispongan de un marco de referencia que, por una parte, dé sentido al estudio de campos específicos del nivel educativo en que ejercerán la docencia y, por otro, contribuya a la formación de una visión integrada de las finalidades y los contenidos fundamentales de la educación básica. El estudiode esta asignatura tiene particular importancia, pues contribuirá a superar puntos de vista que consideran la función de este servicio educativo reducida sólo a la atención general o asistencial y al entretenimiento de los niños,2 sin metas educativas precisas y carente de contenidos específicos y formativos. Esta visión, que minimiza la importancia y el impacto de la educación preescolar en laformación de la niñez, es común entre amplios sectores de padres de familia, y también es compartida —explícita o implícitamente— por un sector de educadoras; este último hecho se constituye, a su vez, en fuente de insatisfacción profesional y de prácticas rutinarias en el jardín de niños, escasamente formativas y desarticuladas de los propósitos que se persiguen en este nivel educativo. Lapropuesta de este programa —así como del conjunto de las asignaturas que conforman el plan de estudios— parte de la convicción de que la educación preescolar desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral y equilibrado de los niños; el hecho mismo de su existencia como espacio educativo y de convivencia, permite que muchos pequeños dispongan de oportunidades para comunicarse y establecerrelaciones con sus pares y con adultos, de participar y de asumir responsabilidades más amplias y variadas que las del ámbito familiar. Al mismo tiempo, este programa asume la necesidad de precisar los propósitos y contenidos de la educación preescolar para promover en los niños el desarrollo de sus capacidades —de lenguaje, cognitivas, de relación social y afectivas, físicas y motrices, en un espaciode

convivencia libre, tolerante y estimulante— y contribuir de manera más firme al desarrollo integral de los niños. Sólo de esta forma la educación preescolar logrará cumplir cabalmente con sus funciones sociales, entre ellas compensar las desigualdades provocadas por factores de carácter social, cultural, familiar y económico de los contextos de los cuales provienen los niños, estimular suspotencialidades y fortalecer el papel del jardín de niños como uno de los espacios formativos más importantes para el desenvolvimiento educativo y social de los niños. En este punto es importante subrayar que en los jardines de niños no se pretende formalizar o esquematizar anticipadamente los contenidos y experiencias educativas —y mucho menos, atraer contenidos y prácticas propias de la...