Propuesta Constructivista Para La Integración Educativa

SIETE ENSAYOS DE PEDAGOGÍA































ESQUEMA DE CONTENIDO



COMPONENTE UNO: EL MODELO PSICOGENÉTICO EN EDUCACIÓN BÁSICA



COMPONENTE DOS: EL CONSTRUCTIVISMO EN EDUCACIÓN BÁSICA



COMPONENTE TRES: EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN DIPLOMADOS


COMPONENTE CUATRO: PROPUESTA PEDAGÓGICA DE INTEGRACIÓN EDUCATIVAEN EDUCACIÓN BÁSICA



COMPONENTE CINCO. ALTERNATIVAS PARA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA



COMPONENTE SEIS: RECOMENDACIONES PARA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA



COMPONENTE SIETE: RETOS EN LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA















COMPONENTE UNO

EL MODELO PSICOGENÉTICO EN EDUCACIÓN BÁSICA







La teoría psicogenéticade Piaget ha sido un soporte metodológico en las recientes reformas de educación básica mexicana, y especialmente en la metodología de enseñanza de maestros del Estado de México, dicha teoría trata de la naturaleza y el desarrollo del pensamiento. Su función prioritaria, desde nuestro enfoque, es la de proporcionar un criterio al pensamiento. Esta es la pauta con la que se comparan las actividadesen el grupo escolar y por la que se asigna una justificación a las mismas.

¿Cuál es la importancia de esta teoría para la educación, específicamente en educación básica? Desgraciadamente los investigadores educativos, especialistas del diseño curricular, no han sido explícitos con respecto al tema del pensar. Varios temas piagetanos nos parecen familiares: “La inteligencia es producto de lascapacidades innatas en relación con el ambiente”, “El pensamiento se basa en la experiencia”.

A pesar de que estos enunciados están totalmente de acuerdo con la teoría de Piaget, deben ser interpretados en un sentido más preciso y selectivo del que generalmente se adopta. Para explicar la teoría de Piaget y su importancia para la educación y algunas dificultades.

Antes de enfocar nuestraatención en algunas propuestas de Piaget sobre la psicología evolutiva, recordemos como los docentes hemos operado con las ideas psicogenéticas en acasiones sin tener claridad que aplicamos dicha teoría, tanto en la planeación como en la ejecución o realización de actividades educativas; los niños aplican mecanismos de









pensamiento y que la escuela activa por medio de juegos,estrategias o secuencias didácticas, deben ser usadas en relación con la tarea determinada; el maestro de escuela sabe parte de la teoría de Piaget y tendrá la posibilidad de discutir y justificar las actividades para el desarrollo del pensamiento en la escuela, tanto en términos de lo que ha hecho y de lo que no.

La teoría de Piaget es única en cuanto a la generación de objetivos opropósitos educativos. Esto se debe a que separa dos procesos que están conceptualmente relacionados son totalmente diferentes: el desarrollo y el aprendizaje. El primero está relacionado con los mecanismos de acción y pensamiento, y corresponde a la inteligencia en el sentido amplio y abarcativo. Todo lo que se denomina características de la inteligencia humana proviene del proceso de desarrollo más quedel aprendizaje. Este se refiere a la adquisición o consolidación de habilidades y datos específicos, memorización de la información o aprendizajes factuales o declarativos.

Piaget también afirmó que todo aprendizaje específico se basa en la inteligencia en general. El aprendizaje solo se produce cuando el niño adquiere mecanismos generales con los que puede asimilar la informacióncontenida en dicho aprendizaje. Actualmente se le llama metacognición y la inteligencia es el instrumento más importante para el aprendizaje. El aprendizaje de conceptos geográficos, por ejemplo no tendría sentido si el niño no adquiriera una comprensión general de las relaciones espaciales, históricas y sociales. El docente no debe enseñar que Toluca es la capital del Estado de México a un niño...