Propuesta curricular

LAS CRÍTICAS AL MODELO DE OBJETIVOS (J. Gimeno Sacristán)
1.-El alumno es visto como un ser en camino de convertirse en adulto,
siendo éste el producto elaborado de la institución escolar. Noimporta considerar que se halla en un proceso de desarrollo abierto cuyo fin
no está predeterminado, sino que depende en buena parte de las
influencias de la educación. Es una visión coherente con elmodelo
cerrado, de ajuste, que se tiene de la misma, cuya finalidad aparece
más bien como reproductora. Se supone que la educación tiene metas
definidas y predeterminables. El modelo de objetivosconlleva y propone
un modelo de hombre, se resaltan las posibilidades adaptativas del
mismo más que las creadoras; el alumno es una máquina adaptativa
(McDoNALD-Ross, 1973).
2.- Coherente con estavisión de la naturaleza humana se estimula su papel
pasivo en el proceso educativo, más atento a la asimilación que a la
elaboración. TANNER (1980, pág. 102) afirma que el modelo de objetivos deconducta va dirigido a la indoctrinación y a la creación de mentalidades
estrechas que pretenden poner al individuo en un lugar concreto de la
sociedad en vez de capacitarle para que él busque su propiopuesto en
base al cultivo de su aptitud de reflexión y crítica.
La ideología implícita estimula el papel de sometimiento y de
homogeneización de la educación, en lugar de cultivar laindividualidad y
las capacidades diferenciadoras. La evaluación busca comprobar la
adecuación a un patrón de conducta y no los efectos diferenciados en
los aprendizajes. Es una postura coherente con una idea deeducación al
servicio de la repetición y no del descubrimiento. Descubrir y crear son
tareas propias de una minoría, no cualidades de todo aprendizaje,
tomando así partido por un modelo socialconcreto, como diremos más
adelante.
3.- El aprender es tarea de asimilación a poner a prueba en cambios de
conducta, descuidando el valor más profundo del aprendizaje. Se
distinguirán tipos de...