Propuesta De Clasificación y Secuenciación De Las Habilidades Cartográficas En La Enseñanza Obligatoria
Páginas: 2 (422 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2011
Propuesta de clasificación y secuenciación de las habilidades cartográficas en la enseñanza obligatoria
Pilar Comes
La geografía y los mapas son dos conceptos que casi se identifican. No puedecomprenderse una geografía sin mapas o como opina Lacoste: “Los mapas son el lenguaje geográfico por excelencia.
El mapa ejerce de lenguaje facilitador en esa transferencia de ideas y de informaciónsobre el espacio geográfico; supone una excelente simulación del conjunto del objeto del estudio, o como también se ha denominado, “una metáfora grafica” según Torricelli.
En la enseñanzaobligatoria, la geografía necesita afianzar un mapa mental del alumnado lo más detallado posible sobre la identificación y localización de los elementos y fenómenos del espacio geográfico real, para poderinterpretarlos y llegar a la generalización o comprensión de modelos que explican su distribución, dinámica e incluso posible prospectiva, sin olvidar la definición de puntos de vista o actitudes ante laresolución de un problema en torno a una realidad espacial concreta.
Consideramos habilidades cartográficas al saber resolver cualquier problema relativo a la obtención, tratamiento y comunicación dela información que se haga mediante cualquier tipo de documento cartográfico.
Las habilidades cartográficas implican la comprensión de conceptos como: la escala, proyección, localización geográfica,ejes de coordenadas y orientación, relieve, simbología, considerando que la suma del dominio operático de esos conceptos eminentemente matemáticos lleva al dominio conceptual del mapa.
Los mapasson un objeto educativo con múltiples funciones.
Tres concepciones básicas donde oportunamente se accede a los mapas en la enseñanza de la geografía:
1. La concepción anglosajona que consideraprioritariamente el mapa como un mensaje objetivo, científico, convencional que hay que aprender a decodificar.
2. Desde los trabajos del centro RECLUS: los mapas son considerados un gran...
Pilar Comes
La geografía y los mapas son dos conceptos que casi se identifican. No puedecomprenderse una geografía sin mapas o como opina Lacoste: “Los mapas son el lenguaje geográfico por excelencia.
El mapa ejerce de lenguaje facilitador en esa transferencia de ideas y de informaciónsobre el espacio geográfico; supone una excelente simulación del conjunto del objeto del estudio, o como también se ha denominado, “una metáfora grafica” según Torricelli.
En la enseñanzaobligatoria, la geografía necesita afianzar un mapa mental del alumnado lo más detallado posible sobre la identificación y localización de los elementos y fenómenos del espacio geográfico real, para poderinterpretarlos y llegar a la generalización o comprensión de modelos que explican su distribución, dinámica e incluso posible prospectiva, sin olvidar la definición de puntos de vista o actitudes ante laresolución de un problema en torno a una realidad espacial concreta.
Consideramos habilidades cartográficas al saber resolver cualquier problema relativo a la obtención, tratamiento y comunicación dela información que se haga mediante cualquier tipo de documento cartográfico.
Las habilidades cartográficas implican la comprensión de conceptos como: la escala, proyección, localización geográfica,ejes de coordenadas y orientación, relieve, simbología, considerando que la suma del dominio operático de esos conceptos eminentemente matemáticos lleva al dominio conceptual del mapa.
Los mapasson un objeto educativo con múltiples funciones.
Tres concepciones básicas donde oportunamente se accede a los mapas en la enseñanza de la geografía:
1. La concepción anglosajona que consideraprioritariamente el mapa como un mensaje objetivo, científico, convencional que hay que aprender a decodificar.
2. Desde los trabajos del centro RECLUS: los mapas son considerados un gran...
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