Propuesta Didáctica

PROGRAMA
2014

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 12

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Profesora Noralí Coria – 3º Año PEI – Comisión “A” –Turno Tarde

DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL II

FUNDAMENTACIÓN
_______________________
La asignatura Didáctica en la Educación Inicial II forma parte del Campo de la Formación
Específica del plan de estudios del Profesorado de Educación Inicial.Considerar una Didáctica en la Educación Inicial implica necesariamente ubicarnos en la compleja
realidad de este nivel, es decir, en las características particulares de las acciones pedagógicas, en
sus destinatarios, en el particular mundo de las instituciones que atienden a los niños y niñas entre
45 días y 5 años. Es decir, no focalizamos exclusivamente en los procesos de la enseñanza,sino en
las situaciones de enseñanza y el interjuego de la multiplicidad de variables y procesos que en estas
situaciones se ponen en juego.1En este sentido, adherimos a un enfoque contextualizado que evite
pensar a la enseñanza como un hecho que puede suceder independientemente de los sujetos y las
condiciones en que se encuentran inmersos.
La enseñanza, objeto de estudio de la Didáctica, seconcibe como práctica social compleja
que implica un hacer, un trabajo, un oficio, que se desarrolla desde marcos de significaciones
valorativas. Es considerada la tarea sustantiva de la docencia y como tal, comprende procesos de
decisión, reflexión y acción que comprometen la profesionalidad del ejercicio de la docencia. En este
sentido resulta indispensable incluir las diversas miradas,perspectivas, a veces complementarias, a
veces contrarias, pero que permiten ahondar en la comprensión de la complejidad propia de la
enseñanza. Al mismo tiempo surge la necesidad de darle un enfoque práctico- situacional a nuestro
objeto de estudio para evitar el desarrollo de aspectos conceptuales-teóricos independientes de las
prácticas docentes.
1

Harf,Ruth y otros “Nivel Inicial : Aportespara una Didáctica”(1996)

PROGRAMA
2014

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 12

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Profesora Noralí Coria – 3º Año PEI – Comisión “A” –Turno Tarde

El desafío consiste en instrumentar a las alumnas para que puedan comprender las
situaciones de enseñanza cotidianas y las prácticas docentes como modos de actuar socialmente
construidos.
La enseñanza en elNivel Inicial exige una definición propia, en tanto refiere a todo el
conjunto de acciones que despliega el adulto para que los bebés y los niños crezcan en un ambiente
seguro y enriquecedor, que potencie el desarrollo en sus diferentes dimensiones: física, afectivo
social, cognitiva, lingüística, artística, etc. Implica observar, armar escenarios, acompañar con la
palabra, andamiar, proponeractividades diversas seleccionando contenidos y estrategias.
En este sentido, consideramos la necesidad de organizar este espacio curricular alrededor del eje
vertebrador : LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL .Hilando más fino y ganando en
especificidad se propone un sub-eje también transversal a la propuesta de contenidos :
EL DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL
(CICLOJARDÍN DE INFANTES)
Como adulto referente el docente es responsable del diseño y puesta en marcha de la propuesta
de enseñanza. La toma de decisiones que implica la enseñanza requiere apropiarse de herramientas
básicas, saberes, posturas, posibilidades, conceptos, experiencias, prácticas particulares de la
enseñanza en el Nivel Inicial . Todos ellos se pondrán en juego al momento de diseñar yllevar
adelante una propuesta didáctica pensada para niños pequeños, es decir se convertirán en el insumo
para la toma de decisiones constante que conlleva la tarea de enseñar y le permitirán decidir con
responsabilidad el QUÉ ENSEÑAR, PARA QUÉ ENSEÑAR Y CÓMO ENSEÑAR en cada caso.
Para transitar este sub-eje se proponen algunos núcleos que aparecen como fundantes y que
aportan a situarnos en...