Propuesta educativa de estrategias pedagógicas dirigidas a los estudiantes de los liceos pertenecientes a la parroquia “santa catalina”, para la optimización de la comprensión lectora. carúpano,

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el CNU (1991)
Gaceta Oficial 34678
Programa: Maestría en Planificación y Evaluación



PROPUESTA EDUCATIVA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LOS LICEOS PERTENECIENTES A LA PARROQUIA “SANTA CATALINA”, PARA LAOPTIMIZACIÓN DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA. CARÚPANO, MUNICIPIO
BERMÚDEZ. ESTADO SUCRE.

AUTORA:
Lcda.. (Esp.) Rojas, Gisela.
C. I Nº 10.224.500

:

Cumaná, marzo, 2.011

PROPUESTA EDUCATIVA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LOS LICEOSPERTENECIENTES A LA PARROQUIA “SANTA CATALINA”, PARA LA OPTIMIZACIÓN DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA. CARÚPANO, MUNICIPIO
BERMÚDEZ. ESTADO SUCRE.

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Lcda. (Esp.) Rojas, Gisela.

DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso y a la Virgen del Valle, por haberme ayudado a alcanzar otra meta en mi vida.
A mi hija, Gioscary, para que le sirva deejemplo en su futura preparación.
A mis padres: Ismael y Gisela, para ellos este orgullo.
Mil gracias a todos los que creyeron en mi.

AGRADECIMIENTO

Al Altísimo, a la Virgen y a San Miguel, por iluminarme los pasos a seguir.
Al Dr. José Gregorio Hernández por brindarme salud.
A mi hija y a mis padres por su apoyo incondicional
A una persona especial: E. J. S. S., quien me impulsó acontinuar con la meta propuesta y que hoy en día se lo agradezco mucho.
Finalmente a la Dra. Yvón Brito, tutora, por su enseñanza, apoyo y guía, más que una tutora una gran amiga.
Mil gracias a todos, y, benditos sean todos…

INDICE GENERAL

Pág.
PRESENTACIÓN i
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTO iv
INDICE GENERAL v
INDICE DE CUADROS viii
RESUMEN xiii
INTRODUCCION 1
CAPITULO I. MOMENTO PROBLEMA4
1.1 Planteamiento del Problema 4
1.2 Características del Problema 39
1.3 Posibles Soluciones 41
1.4 Objetivos de la Investigación: 42
1.4.1 Objetivos Generales: 42
1.4.2 Objetivos Específicos 42
1.5 Propósito de la Investigación 44
1.6 Preguntas Principales 44
1.7 Preguntas Secundarias 44
1.8 Relevancia del Estudio 46
1.9 Antecedentes de la Investigación 49
1.9.1. AntecedentesHistóricos 49
1.9.2. Antecedentes Nacionales 55
1.9.3. Antecedentes Locales 58
1.10 Indicadores y Supuestos 62
1.11 Delimitación del Estudio 66
1.12 Definición de términos básicos 66
CAPITULO II. MOMENTO TEÓRICO REFERENCIAL 70
2.1 Aspectos Teóricos Generales de la Lectura y Escritura 70
2.1.1 Estilos de aprendizajes 71
2.1.2 El Libro Futuro Incierto 72
2.1.3 Importancia de las NuevasTecnologías Aplicadas a la Educación
79
2.1.4 ¿Qué es lectoescritura? 79
2.1.5 La importancia de aprender a leer y escribir 84
2.1.6 ¿Qué es leer? 87
2.1.7 ¿Qué es escribir? 89
2.1.8 ¿Se aprende primero a leer o a escribir? 91
2.1.9 El Docente en la Formación del Niño como Lector 92
2.1.10 La Escuela Bolivariana 93
2.1.11 Construcción Curricular Sostenida en un Sistema de Formación Permanente94
2.1.12 Teorías sobre las que se sustenta el Aprendizaje de la Lengua Escrita
95
2.1.13.Teoría Cognoscitiva 99
2.1.14 Teoría Psicogenética 100
2.1.15 Teoría Psicolingüística 102
2.1.16 Teoría Constructivista 104
2.1.16 Aprendizaje Constructivista 107
2.1.17 El Acto de Leer 109
2.1.18 Proceso de Adquisición de la Lectura 113
2.1.19 Situaciones de Promoción de la Lectura en el Aula115
2.1.20 El Docente en la Formación del Niño como Lector 116
2.1.21 Abordaje del Proceso de Aprendizaje de la Lectura en los Niños
117
2.1.22 Rol de la Familia en el Proceso de Adquisición de la Lectura 119
2.2. Epistemología de la pedagogía y el lenguaje, en la promoción del niño como lector: “El placer de la lectura también se enseña”
121
2.3.- Fundamentación y Corrientes que...