propuesta pedagogica

Prólogo
Cuando comencé mi andadura en el tema del absentismo escolar en septiembre de 2011, una de mis primeras sorpresas fue la enorme cantidad de referencias bibliográficas existentes, artículos, materiales disponibles en internet, etc., lo que suponía, en cierta medida, la necesidad de adoptar criterios prioritarios de búsqueda y de decidir cuáles podrían ser los más relevantes para latarea en cuestión.
Pero una vez adentrado en materia, la segunda sorpresa fue la toma de conciencia de la imposibilidad de llevar a cabo un meta-análisis propiamente dicho de la literatura existente. Y esto por una serie de razones: Según Sánchez-Meca y Botella (2010), la realización de un meta-análisis (MA) implica seleccionar estudios empíricos que tengan ciertas característicassimilares en cuanto al diseño de la investigación, como por ejemplo, que todos los estudios deben incluir al menos un grupo tratado y un grupo de control, ambos con medidas pretest y postest, para que sea posible aplicar a todos ellos un mismo índice del tamaño del efecto que permita su comparabilidad métrica. Por tanto, aunque los criterios de selección dependerán del MA en cuestión, no pueden faltarespecificaciones relativas al tipo de diseños admisibles en los estudios, al modo en que se han medido las variables de resultado, a las características de los participantes y a las características de los tratamientos. Una vez localizados y recuperados todos los estudios empíricos seleccionados, la siguiente etapa consiste en registrar las características de dichos estudios elaborando un manual deCodificación de las características de los estudios que podrían actuar como moderadores de los resultados de eficacia de los tratamientos analizados, para pasar posteriormente a la elaboración de un Protocolo de Registro de las variables moderadores, que incluyan variables de tratamiento, de contexto, de los participantes, metodológicas y extrínsecas. El propósito de la fase de codificación de lascaracterísticas de los estudios no es otro que disponer de un conjunto de variables que puedan ser capaces de explicar la variabilidad de los resultados de eficacia de los diferentes estudios, una cuestión que es analizada estadísticamente en la siguiente fase y para la que se requiere de programas estadísticos avanzados. Existen diversos programas diseñados para realizar los análisis estadísticosde un MA. David B. Wilson ha desarrollado unos macros de MA para su uso en los paquetes estadísticos SPSS, SAS y STATA que pueden obtenerse en determinadas web de internet, elaborados en inglés y que requieren igualmente un estudio previo en profundidad para su ejecución posterior. Además, la colaboración Cochrane ha elaborado el programa RevMan 5.0, para hacer MAs, y también cabe mencionar elprograma comercial Comprehensive Meta-Análisis 2.0 elaborado por Borenstein, Hedges, Higgins y Rothstein (2009).
En la revisión de los estudios sobre ausentismo no hemos encontrado ningúntrabajo que cumpliera con las condiciones expuestas anteriormente (excepto el de Garfella y colaboradores, 2000, 2001), lo que imposibilitaba ya la realización de dicho meta-análisis.
Por todo ello, mitrabajo se ha limitado a la búsqueda, localización y adquisición de los estudios más importantes, su lectura y análisis, posterior reflexión y toma de decisiones sobre lo que han aportado los autores más relevantes en este campo. En este sentido, comenzamos este trabajo con un primer capítulo relativo a la conceptualización y definición sobre el absentismo escolar, siguiendo con la presentación delas tipologías más representativas, continuando posteriormente con las causas de este complejo fenómeno que, siempre son multifactoriales y multicausales, para terminar con las intervenciones más sólidas llevadas a cabo por una serie de autores diseminados por todo el territorio nacional e internacional.
Se finaliza el trabajo con una serie de conclusiones, perspectivas futuras y...