PROPUESTA ZIGZAG
Páginas: 13 (3117 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2013
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO:
I.- FUNDAMENTACION
La Política de Calidad Educativa en Chile ha ido avanzando hacia una progresiva búsqueda de resultados cuantificables. Inicialmente las políticas de los 90 y 2000 priorizaron la implementación de programas de emergencia dirigidas a nivelar las condiciones extremas de algunas zonas y escuelas, que garantizaran cobertura, infraestructura,equipamiento, cumplimiento del calendario escolar e inicio de un proceso de perfeccionamiento docente. Sin embargo, con la promulgación de la LEY SEP se produce el desplazamiento del eje de la política educacional desde la cobertura hacia la calidad.
Surge un nuevo desafío; mejorar de modo sustantivo los aprendizajes que las alumnas y alumnos alcanzan en la institución escolar. Fundamentalmenteen Lenguaje y Comunicación; sector de aprendizaje considerado básico y clave, para la incorporación de otras competencias.
En este contexto de cambio nace la Ley de Subvención Escolar Preferencial, SEP, cuya principal característica es la discriminación de recursos en favor de la población escolar vulnerable, identificada en la ley como alumnas y alumnos prioritarios.
Lo anterior significaque el Estado, no sólo, provee al Sistema Educativo de un marco legal y recursos para su desarrollo, sino también la clara posibilidad de sanción de -no cumplir- con las exigencias legales establecidas.
La comprensión integral de estos acontecimientos, que se traducen en nuevos ejes de la política pública en educación, resulta ser relevante. En este plano es importante identificar las áreas oaspectos que deben generarse para que, realmente se produzca un mejoramiento de los aprendizajes y que en lo principal tienen que ver con el currículum y las prácticas profesionales de los docentes. En esa línea es importante saber lo que se ha hecho. No es posible tomar decisiones si es que no sabemos lo que ha pasado. ¿Qué debemos evaluar?; indudablemente elementos que tiene que ver con losniveles de logro, pero también debemos saber si el currículo está llegando al aula, si planificamos, si se han potenciado los liderazgos, en fin, si es que realmente se está produciendo un cambio integral en la organización.
Un problema que comenzó a gestarse desde los inicios de la reforma educativa y que se arrastra hasta hoy, es haber “congestionado” a la escuela de variadas iniciativas consentidos y alcances dispersos.
La organización interna del Ministerio, basada en niveles y programas educativos vino a agudizar el problema señalado, generando como consecuencia una escuela llena de “cosas” por ejecutar.
En efecto, las escuelas terminaron realizando un sin número de actividades sin tener un “entendimiento integral” sobre su objetivo y utilidad. Se reciente la claridad sobreel sentido de su misión, cual es enseñar y que los niños aprendan. Se diluye el foco central de su accionar que debe estar en el alumno (a), el currículum (lo que debe enseñar) y los resultados (lo que debe lograr).
En este contexto la Ley “SEP”, se presenta como un gran avance en términos de ordenar y priorizar el mapa, otorgando una especie de carta de navegación sobre la cual debe descansarel proceso de cambio y su mejoramiento contínuo.
Consciente de esta necesidad, Neoventus Consultores Ltda., propone a la Sociedad Adaos Bahamondes de la Comuna de Antofagasta el proyecto de evaluación que a continuación se describe. Nos concentraremos en diagnóstico, evaluación de aprendizajes, revisar herramientas de gestión, impacto de los programas de asistencia técnica, diseño, estado eimplementación de los Planes de Mejoramiento Educativo y generación de orientaciones remediales para que se refleje efectivamente su implementación en el incremento de los aprendizajes de los y las estudiantes.
La presente propuesta de trabajo persigue verificar lo avanzado en materia de diagnósticos y planes, bajo la premisa de que es necesario contar con un plan reformulado, aprobado y...
I.- FUNDAMENTACION
La Política de Calidad Educativa en Chile ha ido avanzando hacia una progresiva búsqueda de resultados cuantificables. Inicialmente las políticas de los 90 y 2000 priorizaron la implementación de programas de emergencia dirigidas a nivelar las condiciones extremas de algunas zonas y escuelas, que garantizaran cobertura, infraestructura,equipamiento, cumplimiento del calendario escolar e inicio de un proceso de perfeccionamiento docente. Sin embargo, con la promulgación de la LEY SEP se produce el desplazamiento del eje de la política educacional desde la cobertura hacia la calidad.
Surge un nuevo desafío; mejorar de modo sustantivo los aprendizajes que las alumnas y alumnos alcanzan en la institución escolar. Fundamentalmenteen Lenguaje y Comunicación; sector de aprendizaje considerado básico y clave, para la incorporación de otras competencias.
En este contexto de cambio nace la Ley de Subvención Escolar Preferencial, SEP, cuya principal característica es la discriminación de recursos en favor de la población escolar vulnerable, identificada en la ley como alumnas y alumnos prioritarios.
Lo anterior significaque el Estado, no sólo, provee al Sistema Educativo de un marco legal y recursos para su desarrollo, sino también la clara posibilidad de sanción de -no cumplir- con las exigencias legales establecidas.
La comprensión integral de estos acontecimientos, que se traducen en nuevos ejes de la política pública en educación, resulta ser relevante. En este plano es importante identificar las áreas oaspectos que deben generarse para que, realmente se produzca un mejoramiento de los aprendizajes y que en lo principal tienen que ver con el currículum y las prácticas profesionales de los docentes. En esa línea es importante saber lo que se ha hecho. No es posible tomar decisiones si es que no sabemos lo que ha pasado. ¿Qué debemos evaluar?; indudablemente elementos que tiene que ver con losniveles de logro, pero también debemos saber si el currículo está llegando al aula, si planificamos, si se han potenciado los liderazgos, en fin, si es que realmente se está produciendo un cambio integral en la organización.
Un problema que comenzó a gestarse desde los inicios de la reforma educativa y que se arrastra hasta hoy, es haber “congestionado” a la escuela de variadas iniciativas consentidos y alcances dispersos.
La organización interna del Ministerio, basada en niveles y programas educativos vino a agudizar el problema señalado, generando como consecuencia una escuela llena de “cosas” por ejecutar.
En efecto, las escuelas terminaron realizando un sin número de actividades sin tener un “entendimiento integral” sobre su objetivo y utilidad. Se reciente la claridad sobreel sentido de su misión, cual es enseñar y que los niños aprendan. Se diluye el foco central de su accionar que debe estar en el alumno (a), el currículum (lo que debe enseñar) y los resultados (lo que debe lograr).
En este contexto la Ley “SEP”, se presenta como un gran avance en términos de ordenar y priorizar el mapa, otorgando una especie de carta de navegación sobre la cual debe descansarel proceso de cambio y su mejoramiento contínuo.
Consciente de esta necesidad, Neoventus Consultores Ltda., propone a la Sociedad Adaos Bahamondes de la Comuna de Antofagasta el proyecto de evaluación que a continuación se describe. Nos concentraremos en diagnóstico, evaluación de aprendizajes, revisar herramientas de gestión, impacto de los programas de asistencia técnica, diseño, estado eimplementación de los Planes de Mejoramiento Educativo y generación de orientaciones remediales para que se refleje efectivamente su implementación en el incremento de los aprendizajes de los y las estudiantes.
La presente propuesta de trabajo persigue verificar lo avanzado en materia de diagnósticos y planes, bajo la premisa de que es necesario contar con un plan reformulado, aprobado y...
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