Propuestas educativas

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES. DIFERENTES
PROPUESTAS EDUCATIVAS
Castilla, Mónica, Sisti, Ana
Instituto para el Desarrollo de la Educación Especial.
FEEyE - UNCuyo.
caspar@speedy.com.ar
En esta comunicación relatamos el proceso de una investigación que tiene sus comienzos
en el período 2003-2005 respecto las estrategias utilizadas para el desarrollo yaprendizaje de las
Habilidades Sociales en escuelas de sordos y, que ha continuado en el 2005-2007 ampliando la
mirada sobre escuelas de Educación Especial, focalizando en esta segunda parte las propuestas
educativas que se han implementado en las diferentes escuelas para el tratamiento de las
habilidades sociales.
¿Cuáles objetivos nos guiaron?
Creemos importante hacer referencia a losobjetivos que guiaron fundamentalmente esta
última parte del proceso:
En primer lugar era necesario: “Identificar las formas en las que se trabajaban las
habilidades sociales en las escuelas de educación especial y analizar los supuestos
epistemológicos que sustentan dicho trabajo”. Este objetivo se cumplió a partir del análisis de las
planificaciones de los docentes y de lasobservaciones realizadas por el equipo de investigación.
A partir de las tareas de transferencia de los resultados del período: 2003-2005, desarrolladas por
el equipo, en las escuelas de educación especial, la supervisión de educación especial sugirió que
se incorporara el trabajo de habilidades sociales en las planificaciones docentes manteniendo, en
general, los supuestos epistemológicos propuestospor el equipo de investigación. Esta situación
llevó a que las escuelas seleccionadas estuvieran preocupadas por el tema e implementaran
diferentes propuestas para su implementación.
En segundo lugar, debíamos:“Analizar y describir diferentes alternativas didácticas para
efectuar un seguimiento y evaluación del trabajo de las habilidades sociales”. Para el
cumplimiento de este objetivoel equipo de investigación elaboró diferentes protocolos de
evaluación de las habilidades sociales. Una vez que fueron analizados y se llegó a un protocolo
consensuado fueron aplicados en las escuelas seleccionadas en dos oportunidades: al inicio del
ciclo escolar y a la finalización del mismo. De esta manera fue más sencillo acercarnos a lo que
sucedía al interior de cada escuela, másespecíficamente en las aulas.
En tercer lugar pretendíamos desde el proyecto: “Identificar las estrategias apropiadas para
convocar a las familias al trabajo cooperativo con los docentes, en el desarrollo de las habilidades
sociales de sus hijos”. A partir de este objetivo surgieron diferentes propuestas para convocar a 2
los padres al trabajo sobre esta temática en forma conjunta con lasescuelas. Algunas de las
propuestas fueron proyectos del aula llevados a cabo por un grupo de docentes de la institución,
mientras que una de las escuelas optó por su incorporación en el proyecto institucional. (PEI)
Por último, nos quedaba pendiente el propósito de: “Elaborar pautas de trabajo para el
aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales en escuelas especiales, que incluyan atodos los
actores educativos, especialmente la familia.” Esta sin duda fue una de las metas más difíciles de
alcanzar por diferentes motivos. Por un lado, la complejidad y multidimensionalidad del concepto
de habilidades sociales, al interior de cada familia, requiere de un análisis y tratamiento muy
cuidadoso, ya que cada grupo familiar las entiende en relación con su contexto social y supropia
historia. Y por el otro, cada institución educativa presenta diferentes modos de encarar el
compromiso con esta temática. A veces se convierte en el desafío de sólo un grupo de docentes,
sin demasiado impacto en el resto de la institución y otras es la institución educativa en conjunto
que las toma como un proyecto institucional.
¿Qué conceptos teóricos fueron nuestros...