Protocolo Doctoral Estilos De Enseñanza

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO, TAM.A.C.

DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROTOCOLO

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1

DR. CESAR AUGUSTO LÓPEZ ALANÍS

MAESTRA: DORA ELIA GORDIANO BARRERA

MONCLOVA COAHUILA A FEBRERO DEL 2013
INDICE
CAPITULO I

I.-DESCRIPCION DEL PROBLEMA
I.I INTRODUCCIÓN. 3I.2 ANTECEDENTES 4
I.3PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7
I.4 OBJETIVOS 8
I.5 JUSTIFICACION 9
I.6 DELIMITACIONES 10CAPITULO II
II MARCO TEORICO
2. I MARCO TEORICO 12
2.2MARCO CONCEPTUAL 24
CAPITULO III
III METODOLOGIA
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACION 26
3.2PARTICIPANTES: POBLACION Y MUESTR 28
3.3INSTRUMENTOS DE RECOPILACION.29
3.4 HIPÓTESIS Y VARIABLE 30

CAPITULO 1
I.- Descripción del problema.
I.I Introducción.
Nuestras deferencias son naturales y por ende nuestro estilo personal.
Si nos adentramos en este aspecto. Observamos que nuestro estilo de enseñanza influye en la forma en como percibimos el mundo exterior y la manera en como lo enfrentamos.
Cada unode nosotros contamos con nuestros propios tiempos de asimilación: algunos son muy rápido, otros menos.
Hablar del papel del profesor en el momento presente no deja de ser una aventura y un reto. Debido a la vinculación que tiene el profesor con el proceso de comunicar la información y los avances tecnológicos en la actualidad.
El estilo se define como un conjunto de orientaciones y actitudesque describe las preferencias de una persona cuando interactúan con el medio weber (1976).
De acuerdo a keefe (1988) los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
El docente tiene que reconocer que su misión es la de optimizar el desarrollo delos aprendizajes, aplicando estrategias y métodos de rigurosidad científica y actuando de una manera profundamente objetiva.
Esto elimina los convencionalismos de docentes prepotentes y agresivos que generan estrés en los estudiantes y promueve la concientización de que la comunicación es un acto en el cual tanto el docente como el estudiante se encuentran entre si como lo que son, seres humanosen un proceso de aprendizaje.

1.2 Antecedentes.
El Estilo de enseñanza adoptado por el profesorado condiciona la relación de este con los distintos elementos del acto didáctico, de forma que marca las propias relaciones entre lo mismo.
El profesor eficaz deberá dominar diferentes estilos de enseñanza y saber aplicarlos tras establecer un análisis previo de la situación.
Deberá saber,también, combinarlos adecuadamente y transformarlos para crear otros nuevos.
Existen diferentes investigadores que destacan la importancia que se realicen investigaciones sobre estilos de enseñanza, ya que estos no son productos acabados sino que están en permanente cambio y adaptación a los contenidos, los alumnos, el contexto en el que se desarrollan, etc.
Por ejemplo María Jesús Cuellar Moreno yMiguel Ángel Delgado Noguera de la universidad de la Laguna, spain. Realizaron un estudio sobre los estilos de enseñanza en educación física, donde los analizan y los aplican, tratando de romper la inercia del no cambia en la enseñanza y en nuestra manera de enseñar.
Se define como «estilo» a lo que determina el cómo interpretamos o damos significado a lo que vemos, a lo que escuchamos y a...