proyecto comprension lectora

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

TEMA:


LA DIFICULTAD QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ESCUELA PRIMARIA.

















TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A 03 DE NOVIEMBRE DEL 2012.
INDICE
PÁGINA

Capítulo I.-

Problema
3

Planteamiento del problema
5

Justificación
6

Pregunta
6

Hipótesis
6

Propósito general
7

Propósitosespecíficos
7

Mapa conceptual de hipótesis
8

Marco Referencial
9

a) Marco contextual
9

b) Marco teórico

c) Mapa conceptual
10



d) Marco metodológico

EXPLICAR DE MANERA BREVE TEORIAS CONCEPTOS DE UN AUTOR.
15



Capítulo II.- VARIABLE CAUSA , TITULO , VARIABLE QUE SE TRABAJA. ( SEPARARLO METER UNA HOJA SOLO CON TITULO HOJA EN BLANCO.) AUTORES CON EL ENFOQUE. DESARROLLAR UNAHOJA CON INTRODUCCION QUE DIGA TITULO Y CONTENIDO
2.1 SOCIEDAD, 2.2 ( CADA HOJA CON UN REFERENCIAL DE 2 AUTORES).

Ensayo: Marco Teórico
18
Bibliografía
24



CAPÍTULO I
LA DIFICULTAD QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ESCUELA PRIMARIA.
CAPÍTULO 1
El interés por la comprensión lectora no es nuevo, desde principios de siglo, los educadores y psicólogos hanconsiderado de su importancia la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Lo que ha variado es la concepción de cómo se da la comprensión; sólo cabe esperar que esta novedosa concepción permita a la lectura desarrollar mejores estrategias de enseñanza.
Si los alumnos serán capaces de denominar las palabras, la comprensión tendría lugar demanera automática. Con todo, a medida que los profesores van desplazando el eje de su actividad a la decodificación, se comprueba que muchos alumnos siguen sin comprender el tema. El interés que cobra en las prácticas docentes es de importancia relevante el interés de este tema.
Las prácticas docentes para la comprensión lectora son las que se orientan a desarrollar significados, a promover lainteracción del lector con el texto y fomentar el uso de habilidades superiores del pensamiento para hacer inferencias y conexiones entre lo leído y los conocimientos anteriores del lector.
En la escuela primaria la actividad de leer es una tarea que debe desarrollarse con eficiencia ya que de esto depende que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades efectivas para el estudio ypara satisfacer plenamente sus necesidades de comunicación.
Si no se aprende a leer correctamente, a través de toda la vida del individuo habrá rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes, etc.
Para superar los obstáculos antes mencionados, se debe tomar en cuenta diversos factores; uno de ellos, por ejemplo, es conocer eldesarrollo de las capacidades innatas de los alumnos, que sin duda conducirán hacia aquellas habilidades intelectuales específicas requeridas en el acto lector y en la organización de ideas.
El interés para trabajar en las dificultades que implica la comprensión lectora, han sido consideradas como debilidades, debido a los resultados obtenidos en las evaluaciones de diagnóstico, enlace, entreotras. En donde mediante diferentes actividades realizadas con los niños, se ve reflejado la falta de organización de ideas para comprender los diversos tipos de textos. En ocasiones los alumnos prefieren leer textos que contienen dibujos, ciertamente estos elementos son importantes e inician los gustos por la lectura; pero el lector poco a poco debe ir centrando su atención en la información deltexto y no sólo en los dibujos.
Cuando se ha logrado la comprensión de un texto, la dificultad se presenta en la organización de las ideas antes leídas, las causas pueden ser muchas, las principales y más comunes son la falta de una guía previa para hacerlo satisfactoriamente y la falta de conocimiento y dominio de estrategias que facilitan no solo la organización de las ideas sino también...