proyecto de aprendizaje

PROYECTO APRENDIZAJE
(última versión 2013-2014)

Facilitadora:
MSc. Lesbia Rivera
Valera 2015

FASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
DIAGNÓSTICO
 Se toman informaciones pertinentes del Proyecto Educativo Integral Comunitario.
 Debe estar orientado a conocer las potencialidades, intereses , las habilidades
del y la estudiante y el contexto de aprendizaje; así como, las potencialidadesde los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado,
participar en diálogos de saberes, sobre la temática seleccionada.
 
 Igualmente, se debe realizar un análisis del ambiente o salón de clases:
condiciones del mobiliario, iluminación, aireación y recursos para el aprendizaje;
así como, de los y las estudiantes del grado asignado: desarrollo sociocognitivo,afectivo-emocional, aspectos socioeconómicos, fisiológicos (motricidad fina y
gruesa, necesidades educativas especiales, enfermedades, otros), medicaciones,
potencialidades artísticas, desarrollo axiológico, peso, talla, nutrición,
características socioemocional del grupo familiar, procedencia, otros.

ORGANIZACIONAL
Se contemplan cinco subfases:
 
 Selección del tema generador o elemento sobre elcual se van a integrar las
intencionalidades epistémicas o los contenidos de Aprendizajes. En esta sub-fase, se
selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a
desarrollar, puede ser:
Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC, por ejemplo: rescate de la
cultura alimenticia autóctona, calidad del agua de la comunidad, la basura, la
inseguridad,otros.
Acontecimientos de interés local, regional o nacional, por ejemplo: fenómenos
naturales, fechas patrias, celebraciones folklóricas enfermedades endémicas, otros.
Necesidades cognitivas del estudiante, por ejemplo: comprensión lectora,
operaciones básicas matemáticas, nuestra Historia, otros.
 Aspectos relacionados con los Ejes Integradores, por ejemplo: fenómeno del
Niño (ambiente),actividades manuales u oficios (trabajo liberador), uso social del
Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación), otros. Por ejemplo,
considerando la crisis energética, producto del calentamiento global, se decide tomar
como elemento integrador un tema de interés nacional: la crisis energética.

 Selección de las intencionalidades epistémicas y formulación de laspotencialidades específicas en relación a los Fines de la Educación.
En esta fase se seleccionan los contenidos que de manera natural se
relacionen al tema de objeto de estudio del PA; por otra parte, es necesario
considerar los diversos programas educativos (Manos a la Siembra, Educación Vial,
Programa de Alimentación Escolar, Sembrando Valores para la Vida, Educación
Ambiental, Programa de la UNICEF,entre otros), con el objeto de evitar el solapamiento
de actividades y la duplicación de esfuerzos. Posteriormente se formulan en relación a
los fines de educación y/o a las directrices del Plan de la Nación.
Selección de los contenidos educativos digitalizados de la portátil Canaima
 
Los y las docentes, con la participación de los estudiantes deben revisar el catálogo de
los contenidos delas portátiles Canaima (Canaima, va a la Escuela o Canaima, va a la
Casa), con el fin de determinar cuáles contenidos educativos digitalizados le
pueden ser útiles para desarrollar los propósitos del PA.

Denominación del PA.
Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los y las
estudiantes; orientarlos para que el nombre del P.A tenga relación con latemática del
elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para
todos y todas. Por ejemplo: “Importancia de las Plantas para la Vida en Nuestro Planeta”.

FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS.
 
Los propósitos del PA, son enunciados que expresan de manera general las
potencialidades que se aspira que el o la estudiante logre con la mediación del
docente, padres,...