Proyecto de investigacion
Páginas: 9 (2028 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2010
UNIVERSIDAD DE LEÓN
Enseñanza Universitaria
“ENSAYO TRABAJO FINAL”
Trabajo de la Materia de:
PSICOLOGIA EN LA EDUCACION SUPERIOR
Presenta:
JOSE LUIS SOTO MENDOZA
Grupo:
MARTES Y JUEVES
Catedrático:
PISC. ELSA VERONICA GOMEZ TAFOYA
Matricula:
839
León, Gto. A 10 de mayo de 2007.
MI ACTUAR COMODOCENTE.
Antes que nada mi deseo es presentar una breve investigación de diferentes fuentes de consulta, tales como: Libros, Internet, Revistas, Periódico, Materias que he tomado en diferentes especialidades o cursos, y la mas importante relatos de experiencias vividas por compañeros maestros y anécdotas de personas que en las asesorías o consultas en las que he participado y los comentarios delas personas participantes las he considerado de suma importancia.
|PARADIGMA |ORIGEN, FUNDAMENTOS E IDEAS PRINCIPALES |CONCEPCION DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO |
|Conductista |El conductismo surge como una teoría psicológica y|Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y|
| |posteriormente se adapta su uso en la educación|aprendizaje escolar pueden ser arreglados o |
| | |rearreglados desde el exterior (la situación |
| |Surge el conductismo, como un rechazo al método de|instruccional, los métodos, los contenidos, |
| |"introspección" y con una propuesta de un enfoque |etc.), bastacon programar adecuadamente los |
| |externo, en la que las mediciones se realizan a |insumos educativos, para que se logre el |
| |través de fenómenos observables. |aprendizaje de conductas académicas deseables. |
| | ||
| |Sus inicios se remontan a las primeras décadas del|El trabajo del maestro consiste en desarrollar |
| |siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo |una adecuada serie de arreglos de contingencia |
| |con Watson |de reforzamiento y control de estímulos para|
| | |enseñar. |
| |El estudio del aprendizaje debe enfocarse en | |
| |fenómenos observables y medibles | |
|| | |
| |El mayor legado del conductismo consiste en sus | |
| |aportaciones científicas sobre el comportamiento | |
||humano, en sus esfuerzos por resolver problemas | |
| |relacionados con la conducta humana y el | |
| |modelamiento de conductas, que si bien no pueden | |
| |solucionarsetotalmente a base de | |
| |"premio-castigo", nos enseña que el uso de | |
| |refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y| |
| |su desuso debilitar las no...
Enseñanza Universitaria
“ENSAYO TRABAJO FINAL”
Trabajo de la Materia de:
PSICOLOGIA EN LA EDUCACION SUPERIOR
Presenta:
JOSE LUIS SOTO MENDOZA
Grupo:
MARTES Y JUEVES
Catedrático:
PISC. ELSA VERONICA GOMEZ TAFOYA
Matricula:
839
León, Gto. A 10 de mayo de 2007.
MI ACTUAR COMODOCENTE.
Antes que nada mi deseo es presentar una breve investigación de diferentes fuentes de consulta, tales como: Libros, Internet, Revistas, Periódico, Materias que he tomado en diferentes especialidades o cursos, y la mas importante relatos de experiencias vividas por compañeros maestros y anécdotas de personas que en las asesorías o consultas en las que he participado y los comentarios delas personas participantes las he considerado de suma importancia.
|PARADIGMA |ORIGEN, FUNDAMENTOS E IDEAS PRINCIPALES |CONCEPCION DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO |
|Conductista |El conductismo surge como una teoría psicológica y|Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y|
| |posteriormente se adapta su uso en la educación|aprendizaje escolar pueden ser arreglados o |
| | |rearreglados desde el exterior (la situación |
| |Surge el conductismo, como un rechazo al método de|instruccional, los métodos, los contenidos, |
| |"introspección" y con una propuesta de un enfoque |etc.), bastacon programar adecuadamente los |
| |externo, en la que las mediciones se realizan a |insumos educativos, para que se logre el |
| |través de fenómenos observables. |aprendizaje de conductas académicas deseables. |
| | ||
| |Sus inicios se remontan a las primeras décadas del|El trabajo del maestro consiste en desarrollar |
| |siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo |una adecuada serie de arreglos de contingencia |
| |con Watson |de reforzamiento y control de estímulos para|
| | |enseñar. |
| |El estudio del aprendizaje debe enfocarse en | |
| |fenómenos observables y medibles | |
|| | |
| |El mayor legado del conductismo consiste en sus | |
| |aportaciones científicas sobre el comportamiento | |
||humano, en sus esfuerzos por resolver problemas | |
| |relacionados con la conducta humana y el | |
| |modelamiento de conductas, que si bien no pueden | |
| |solucionarsetotalmente a base de | |
| |"premio-castigo", nos enseña que el uso de | |
| |refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y| |
| |su desuso debilitar las no...
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