Proyecto De Lectoescritura

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162 ZAMORA, MICH.


MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ÁNALISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
¿QUÉ ESTRATEGIAS PERMITEN ACERCAR A LOS NIÑOS A LOS PROCESOS DE LECTO-ESCRITURA DE MANERA EFICAZ Y CREATIVA, TENIENDO UNA MEDIACIÓN DOCENTE ADECUADA ALNIVEL PREESCOLAR?


PRESENTA:
MARÍA DEL CARMEN AGUILAR CISNEROS




ZAMORA MICH. JUNIO DEL 2011.
INDICE
Contenido
INDICE 2
ANTECEDENTES. 3
1.1 Presentación. 3
1.2. Análisis situacional. 4
1.3. Descripción del problema planteado. 10
JUSTIFICACIÓN 13
OBJETIVOS 14
3.1 Objetivo general 14
3.2 objetivos específicos 14
REFERENTES TEÓRICOS. 15
4.1 La lectoescritura en preescolar.15
4.2. Enfoque psicogenético. 20
4.3 Enfoque sociocultural. 21
4.4 Enfoque humanista. 23
ACCIONES. 25
5.1 metodología 25
5.2 plan de acción. 28
CRONOGRAMA 37
RECURSOS 37
BIBLIOGRAFÍA 38

 
ANTECEDENTES.
1.1 Presentación.

El trabajo que a continuación se desarrolla, pretende hacer un acercamiento a los procesos de lecto-escritura que se realizan con niños en edad preescolar(3-6 años de edad), así como a las estrategias y técnicas que propician de manera eficaz el logro de estos procesos y facilitan a su vez la adquisición de estos aspectos cognitivos propios de este nivel escolar, porque con frecuencia existe una concepción errónea de lo que se debe trabajar en este campo y no se pone un margen de lo que corresponde abordar específicamente en preescolar y queposteriormente la etapa subsecuente (primaria) deberá perfeccionar, de esta manera, al conocer cuales son los procesos previos al logro de la lectura y de la escritura respetando la edad y las características de los ritmos de aprendizaje que se da en cada uno de los niños, entre otros factores (contexto social, cultural, familiar etc.), como docente podré tener una mejor intervención educativapara que acertadamente el niño preescolar tenga los insumos necesarios que le permitan descubrir con agrado el uso y la intencionalidad de la lecto-escritura sin sentir la presión y la obligación por aprender a leer y escribir.
Indudablemente el sustento teórico será una pieza clave para conocer cuales son las características y principios que rigen y anteceden la apropiación de la lecto-escriturade manera significativa en los niños preescolares.

Palabras clave: procesos, lecto-escritura, estrategias, mediación.


1.2. Análisis situacional.

Para poder realizar este proyecto de intervención educativa me he sustentado bajo la Investigación acción. Si bien es cierto, la labor docente requiere de una investigación constante debido a los retos que surgen de esta, tal vez sin darsecuenta, el docente se convierte en investigador de su propia práctica, inclusive llega a realizar una investigación científica para tener una intervención de calidad, comienza realizando un diagnóstico para conocer el campo donde va a intervenir, realiza entrevistas, tiene un diario de trabajo, realiza una planeación que le permita tener un panorama general de su área, revisa constantemente suaccionar, se vale de diferentes técnicas y estrategias que le permiten mejorar su desempeño y a cualquier problema que surge trata de darle una respuesta favorable.
Al conocer algunos métodos de investigación hago referencia al de la investigación acción ya que es el método que más se asemeja al trabajo que realizó como docente en el aula. La Investigación Acción me permite que analice y superedificultades, limitaciones y problemas ofreciendo estrategias, técnicas y procedimientos, por lo tanto debó analizar y reflexionar mi labor para tener una buena acción profesional.
Cuando se identifica un problema en el aula se vale de todos estos elementos, les da una estructuración, recolecta y ordena la información necesaria hasta que ejecuta un plan de acción para darle respuesta, evalúa...