Proyecto de lectura

I. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
1. Justificación.
Las instituciones educativas en nuestro país, no han encontrado la manera de hacer que el alumno lea por interés, por el placer de hacerlo, por el gusto y satisfacción de saber; sino que al contrario; se ha convertido en una actividad impuesta, tediosa, un compromiso que cumplir.
Una de las mayores dificultades que afronta el alumnadode Educación Secundaria para completar con éxito esta etapa de su escolarización, es la falta de comprensión de lo que leen y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se les presentan, como para responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula. Por ello, muchas de las personas alfabetizadas, algunos con muchos años de escuela, no pasan de ser“lectores elementales” , aunque tengan un título universitario. La alfabetización por tanto debe definirse: “como el dominio del lenguaje y la lectura y escritura”, un concepto más amplio como se plantea en el libro la enseñanza del español en la escuela secundaria (SEP, 1996), desde esta perspectiva, debe considerarse “la lectura, como un proceso de transferencia de significado que requiere que loslectores extraigan el significado de la letra impresa” .
El Sistema Educativo Mexicano, ha probado su incapacidad e ineficiencia para formar lectores autónomos en las aulas, en conclusión, “la escuela pone énfasis en el conocimiento técnico o la mecánica de la lectura, olvidando que esta implica una comunicación entre el lector y el autor” . Entonces, ¿Cómo se forma un lector? De la misma maneraque un jugador de cualquier deporte. La lectura auténtica es un hábito placentero, es un juego —nada es más serio que un juego—. Hace falta que alguien nos inicie, refiere Felipe Garrido (2004), que juegue con nosotros, que nos contagie su gusto por jugar, que nos explique las reglas. Es decir, hace falta que alguien lea con nosotros en voz alta, para que aprendamos a dar sentido a nuestra lectura;para que aprendamos a reconocer lo que dicen las palabras con gusto; es decir, se aprende a leer leyendo.
Imaginemos las aulas de las escuelas telesecundarias, como plantea Felipe Garrido (2004), “que fuera posible comenzar el día de clases, todas las mañanas, con una lectura en voz alta. Una lectura que no fuera de ninguna materia, sino de un poema, un cuento, una biografía o de una novela.Una lectura divertida, interesante, que provoque risa, temor, sorpresa, compasión. La maestra o el maestro, con el libro en las manos, leyendo en voz alta”, otras veces, apoyándose de audiotextos con sus alumnos, por el puro gusto de leer unos diez o doce minutos, no más. Desde esta perspectiva, se propone transformar el espacio áulico, en un rincón, donde prevalezca un diálogo que signifiqueconstrucción colectiva no solo de conocimientos, sino el desarrollo de las habilidades del pensamiento de manera cotidiana. Así traducido esta concepción en cada una de nuestras aulas, “puede convertirse en un espacio de libertad, donde la imaginación puede multiplicarse al contacto con los autores, a través de la palabra” .
Este proyecto, recupera aquellos enfoques que centran su interés en losalumnos, en la lectura de textos completos, propone actividades considerando el objetivo de la lectura de cualquier texto, brinda oportunidad a los adolescentes de utilizar diversas formas de construir significados, ayuda a que utilicen la lectura para aprender de ellos mismos y del mundo creando un contexto que estimule la comprensión, así como la importancia que reviste el ambiente social, lingüísticoy cultural en el que se desenvuelven los lectores. Por otro lado, se trata de sugerir a los docentes diversas estrategias alternativas para la formación de lectores autónomos para que lean de manera voluntaria, cotidiana, con libertad para emprender actividades que favorezcan la comprensión de lo que leen. La idea es alcanzar la “alfabetización”, pero no desde la perspectiva de los métodos...