PROYECTO DE LECTURA

Proyecto de lectura 2013

Una de las cosas que pasan de una vez y para siempre en la infancia son los primeros encuentros con los libros. De
ahí la importancia de la calidad de esos primeros encuentros, de esas primeras escenas de lectura… 1
Graciela Cabal

Como ha señalado Cassany 2, la formación de un buen lector comienza “incluso antes de saber leer,
a través de actividades comoescuchar cuentos, imaginar historias, cantar canciones, leer o mirar cómics
(…). Todas estas actividades van configurando su personalidad literaria, sus conocimientos y sus gustos.
El estudio formal de la literatura y el acceso a obras literarias más complejas (…) debe entroncar con esta
formación inicial y ampliar sus fronteras con nuevos contenidos y actividades”.
Así, uno de los objetivosprimordiales de la escuela consiste en afianzar y profundizar los primeros
–y casi siempre gozosos– encuentros de los niños con la literatura. En ese sentido, una de las claves
reside en ofrecer la mayor cantidad –y diversidad– de materiales posible: desde lecturas más accesibles
y “próximas” al alumno (por sus temas, sus personajes, su lenguaje y/o ciertos aspectos formales),
hasta obras más ricas ycomplejas, que entrañen un riesgo, un desafío para el lector, puesto que, tal
como afirma Sarlo, los chicos “ están en la escuela para salir con una cabeza transformada por lo que
aprenden, y no con un perfeccionamiento de lo que ya saben”.3
Por otra parte, es importante promover la lectura de libros completos: la materialidad del objetolibro, la textura y los colores de su cubierta, laposibilidad de hojearlo a gusto, de recorrerlo para presumir
qué historia nos regalará, contribuyen a fortalecer la noción del libro como una totalidad.
Con el fin de asistir al docente en el desafío de formar lectores entusiastas y competentes, que
experimenten placer por la lectura, reconozcan el valor de la palabra como generadora de mundos
imaginarios y comprendan la participación activa que,como lectores, les cabe en la construcción de
significados, les ofrecemos en este proyecto lector un corpus de tres obras literarias para cada grado,
adecuadas a las diversas capacidades e intereses de los chicos; los textos se acompañan de una serie
de propuestas que buscan facilitar la comprensión lectora y estimular la producción escrita. Además,
cada bloque se cierra con un proyectointegrador final. Para primer grado proponemos la lectura de
obras cuyo denominador común es el humor; para segundo, versiones novedosas y desopilantes de
cuentos clásicos infantiles; el género elegido para tercero es el terror asociado al humor; las obras
sugeridas para cuarto grado se caracterizan por la utilización de la carta como recurso narrativo; para
quinto proponemos formas literarias en lasque prevalece la expresión de lo subjetivo, la interioridad y el
registro de experiencias personales, como la biografía, la autobiografía y el diario íntimo; para sexto, el
género elegido es la ciencia ficción –o ficción especulativa–, mientras que los textos literarios propuestos
para séptimo se inscriben en la corriente realista.
Tal vez la literatura sea ese momento mágico e irrepetible enel que varios deseos se atraviesan y
compiten entre sí para quedarse con el alma del lector, declara Daniel Link4. Esperamos que el presente
proyecto contribuya, de alguna manera, a propiciar ese momento mágico.

Cabal, Graciela. La emoción más antigua, Buenos Aires, Sudamericana, 2001.
Cassany, D. Luna. M. y Sanz, G. Enseñar lengua, Barcelona, Grao, 1994.
3
Sarlo, Beatriz. “Lecturasescolares”. En: Clarín, 12-06-2005.
4
Link, Daniel. Cómo se lee y otras intervenciones críticas. Buenos Aires, Grupo editorial Norma, 2003.
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7.º grado | Literatura y tecnología
María Inés Falconi

Serie Azul

C@ro dice
Ilustraciones: Karina Maddonni
Género: Novela
ISBN: 978-987-04-0755-3
264 págs....