Proyecto de lectura

PROYECTO DE LECTURA

MARCO TEÓRICO

"He encontrado placer en muchas cosas: nadar, escribir, contemplar un amanecer o un atardecer, estar enamorado. Pero el hecho central de mi vida ha sido la existencia de las palabras y la posibilidad de entretejer y transformar esas palabras en poesía. Al principio, ciertamente, yo sólo era lector. Pero pienso que la felicidad del lector es mayor que la delescritor, pues el lector no tiene por que sentir preocupaciones ni angustia: sólo aspira a la felicidad. Y la felicidad, cuando eres lector, es frecuente...".

Jorge Luis Borges, en su libro Arte poética

Leer es un placer. Uno de los tantos placeres. La lectura placentera es parte de un mosaico educativo y vivencial que se rige por la sensibilidad y la sensualidad estética.
Placer esplacer de belleza. Tiene que ver con el gusto, con el paladar, con el disfrute de una obra de arte, con la belleza consagrada, que los maestros trasladan a los alumnos, los padres a los hijos, las generaciones a las generaciones. Y que en el campo de la literatura se atribuye a los clásicos, a los grandes poetas, novelistas, ensayistas, desde Cervantes hasta Jorge Luis Borges, pasando por VirginiaWoolf, Rubén Darío, Bioy Casares y los más recientes autores argentinos, tales como, María Elena Wash, Graciela Montes, entre otros escritores.
En este sentido, la literatura es nuestro nexo más profundo. Las palabras están llenas de impresión, de expresión, de mundos, de infancia, de resonancia, de asociaciones, de sabores, de olores.
En la Divina Comedia, de Dante, hay dos personajes: Paolo yFrancesca. El poeta dice de ellos que eran amigos, y a menudo se sentaban y juntos leían novelas de caballería, los amores de Lanzarote.
Las palabras, el relato, construyeron el puente del amor, hasta que no necesitaron leer más porque ya no les era precisa esa mediación literaria. Paolo, dice el poeta, besó la sonrisa de Francesca". La lectura les hizo ver eso que no querían ver porque su amorera prohibido, porque estaban, cada uno comprometidos.
A menudo, la literatura nos ayuda a comprender eso que se cocina en el alma, y sin que tengamos conciencia de qué es lo que nos pasa.
Las vidas ajenas arrojan luz sobre nuestras vidas. Ése es el placer de leer, el placer de encontrarse, de identificarse.
Para concluir, la lectura de un texto es inagotable. Pero tiene sus límites, yestos límites son los lados y los ángulos, como afirma Barilko, en su libro Leer es un placer, el cierre del triángulo: autor, texto, lector.
Cada uno limita al otro. Ante todo, el contexto del texto, el interior, limita sus frases, sus palabras, su intencionalidad, su estilo.

FUNDAMENTACIÓN:

Qué clase de conocimiento es el conocimiento literario, qué tipos de experiencias promueve en losalumnos, cuál es el sentido de enseñar literatura en la escuela, cuáles son los modos más apropiados de enseñarla y de aprenderla. Éstas son algunas de las preguntas que generalmente nos planteamos como docentes y que para contestarlas debemos recurrir a los aportes de numerosos investigadores del área de la literatura escolar.
En una conferencia sobre el tema de la lectura en la escuela que elprestigioso crítico literario y profesor de la secundaria Pedro Henríquez Ureña dictó a maestros en el año 1930 en la Universidad Nacional de La Plata, refirió específicamente a la formación de lectores en la escuela y al lugar de la literatura en esta experiencia de formación. Decía Henríquez Ureña:
“El hábito y el amor por la lectura literaria forman la mejor llave para que podamos entregar alniño para abrirle el mundo de la cultura universal. No es que la cultura haya de ser principalmente literaria; lejos de eso [...]. Pero en hábito de leer difícilmente se adquiera en libros que no sean de literatura.”
La contundencia de la afirmación de Ureña puede parecer hoy ingenua, acaso un poco terminante y en contrapartida como docentes hoy planteamos la pérdida de los hábitos de lectura...