Proyecto de tesina

PROYECTO
Estilos de Aprendizaje: Aprender a Enseñar; Enseñar a Aprender.

María Lourdes Marconi
Prof. en Inglés

← TÍTULO

“Estilos de Aprendizaje: Aprender a Enseñar; Enseñar a Aprender”.

← CUESTIÓN / PROBLEMÁTICA

El proceso de enseñanza – aprendizaje para los casos de alumnos que tienen una estrategia no visual de aprendizaje.

← FUNDAMENTACIÓN

Un alumnovino hacia mi después de clase y me dijo: “Nos encanta su manera de enseñar. Usted dice todo en tres diferentes maneras: lo dice, lo indica y lo hace. Si nos perdemos una forma, tenemos una segunda y hasta una tercera oportunidad de aprender.” [1]

Desde mis comienzos como alumna en el Profesorado en Inglés, tuve un inmenso interés por saber cómo los alumnos aprenden y cómo hacer queéstos últimos aprendan. Aunque puede sonar un poco utópico pensar que todos los alumnos en un aula puedan aprender “todo” lo que se enseña (ya que siempre hay alumnos que se dejan atrás ya sea porque son más lentos que los demás o porque la maestra no encuentra cómo motivarlos), siempre tuve la ilusión de investigar los estilos de aprendizaje de cada niño y poder adaptarlos en clase, de manera que,todos los alumnos puedan entender y aprender lo que uno les está explicando. En pocas palabras, el tema en el cual se basa mi proyecto es sobre una problemática no-lingüística de adquisición de la segunda lengua.
Los alumnos tanto como los docentes, tenemos diferentes sistemas de representación, lo que conocemos como estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK). Cada vez queexplicamos algo o que le ponemos a nuestros alumnos un ejercicio estamos utilizando un sistema de representación y no otros. Cada actividad que realizamos, según como esté diseñada presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que utilicen algún sistema de representación concreto.
Más allá de que existen y se pueden diferenciar tres diferentes estilos deaprendizaje, mi inquietud es poder trabajar con aquellos alumnos que aprenden de manera “distinta a la habitual”, no por falta de inteligencia, (como he mencionado anteriormente) sino porque su aprendizaje se da con características diferentes: necesitan experimentar la vivencia del aprendizaje con sus cuerpos, una vez que aprenden algo “haciendo”, nunca podrán olvidar lo vivido o experimentado.Es una realidad que los alumnos kinestésicos suelen ser una molestia en el aula: no se quedan quietos, y por ende están todo el día moviéndose y no suelen escuchar a sus maestras cuando hablan. No es por falta de respeto ni por querer romper con los límites, sino que es la manera con la que se vinculan con el medio. Una vez que la maestra detecta estas particularidades en el alumno, es necesarioque diseñe su plan de trabajo teniendo en cuenta la inclusión de actividades que respondan a sus necesidades.
No es falta de interés por progresar lo que obstaculiza el rendimiento de los alumnos kinestésicos, sino que la forma de cómo se da una clase para la enseñanza de una segunda lengua no contempla este tipo de aprendizaje, se presentan estímulos mayormente visuales: láminas, trabajoscon libros de textos, videos, dibujos para enseñar vocabulario y en algunas ocasiones estímulos auditivos especialmente en clases de idiomas donde la escucha de cassettes con grabaciones de nativos es de vital importancia. Cuando planificamos, nos olvidamos que hay personas que aprenden moviéndose o experimentando. Si bien no es fácil diseñar actividades que incluyan los tres estilos deaprendizaje, en la mayoría de los casos, se deja a atrás a los alumnos kinestésicos, los cuales aprenden “haciendo”.
La estructura de nuestro Sistema Educativo está diseñada atendiendo mayormente a la enseñanza a través del canal visual (pizarrón). No son muy frecuentes las clases donde podemos visualizar, escuchar y hacer. Mis intenciones son intentar conocer e investigar cómo los alumnos kinestésicos...