proyecto educativo
Páginas: 5 (1182 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2013
COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ZUMPANGO
PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR
CAFÉ LITERARIO PADRE-ALUMNO
MATERIA: MODELOS EDUCATIVOS APLICADOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO: MARÍA ANGELINA ALVAREZ BELTRÁN
CARINA SÁNCHEZ RODRÍGUEZEDWIN GARCÍA MÉNDEZ
MARÍA DEL ROSARIO VERA ROSAS
28 de Marzo de 2013
INTRODUCCIÓN
La literatura es “un puente” y nosotros tenemos todas las habilidades para cruzar: la imaginación, de la mente creativa pudiendo obtener todas las herramientas necesarias para garantizar una mejor comunicaciónlogrando aprendizajes que permitan elevar sus competencias las cuales garantizaran el perfil de egresos de los estudiantes. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso deaprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables paraquienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
JUSTIFICACIÓN
La asignaturaComprensión Lectora- Literatura y Contemporaneidad pertenece al componente de formación básica del plan de estudios del bachillerato general y a
su vez, al campo de Lenguaje y Comunicación. Este campo de conocimiento tiene como objetivo desarrollar habilidades para el uso correcto de la palabra y reafirmar las habilidades de comprensión y producción textual de la competencia comunicativa del estudiante.La necesidad de interacción comunicativa dialéctica verbal o no verbal (tonos, movimientos corporales, silencios y expresiones variadas), explícita e implícita pertenecen a todos los tiempos, de ahí la importancia de que en esta época de radicales y veloces cambios tecnológicos, científicos, sociales y culturales se consideren y adapten las necesidades, la sensibilidad, la filosofía, ladidáctica y las formas de comunicación.
PAPEL DEL ALUMNO Y DEL DOCENTE
El docente, tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de lectura, proponer materiales de lectura significativos,auténticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluación.
De esta manera el objetivo central de la asignatura de Comprensión lectora y Redacción I es que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autónomo, desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüísticas;del conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la lengua; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto y del análisis, usos y formas ícono verbales de imágenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicación y de la publicidad.
Todo ello a través de “dos ejes o habilidades de la lengua”: comprensión (leer, escuchar) y producción...
PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR
CAFÉ LITERARIO PADRE-ALUMNO
MATERIA: MODELOS EDUCATIVOS APLICADOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO: MARÍA ANGELINA ALVAREZ BELTRÁN
CARINA SÁNCHEZ RODRÍGUEZEDWIN GARCÍA MÉNDEZ
MARÍA DEL ROSARIO VERA ROSAS
28 de Marzo de 2013
INTRODUCCIÓN
La literatura es “un puente” y nosotros tenemos todas las habilidades para cruzar: la imaginación, de la mente creativa pudiendo obtener todas las herramientas necesarias para garantizar una mejor comunicaciónlogrando aprendizajes que permitan elevar sus competencias las cuales garantizaran el perfil de egresos de los estudiantes. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso deaprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables paraquienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
JUSTIFICACIÓN
La asignaturaComprensión Lectora- Literatura y Contemporaneidad pertenece al componente de formación básica del plan de estudios del bachillerato general y a
su vez, al campo de Lenguaje y Comunicación. Este campo de conocimiento tiene como objetivo desarrollar habilidades para el uso correcto de la palabra y reafirmar las habilidades de comprensión y producción textual de la competencia comunicativa del estudiante.La necesidad de interacción comunicativa dialéctica verbal o no verbal (tonos, movimientos corporales, silencios y expresiones variadas), explícita e implícita pertenecen a todos los tiempos, de ahí la importancia de que en esta época de radicales y veloces cambios tecnológicos, científicos, sociales y culturales se consideren y adapten las necesidades, la sensibilidad, la filosofía, ladidáctica y las formas de comunicación.
PAPEL DEL ALUMNO Y DEL DOCENTE
El docente, tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de lectura, proponer materiales de lectura significativos,auténticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluación.
De esta manera el objetivo central de la asignatura de Comprensión lectora y Redacción I es que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autónomo, desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüísticas;del conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la lengua; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto y del análisis, usos y formas ícono verbales de imágenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicación y de la publicidad.
Todo ello a través de “dos ejes o habilidades de la lengua”: comprensión (leer, escuchar) y producción...
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