Proyecto educativo
Páginas: 8 (1826 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2010
PROYECTO EDUCATIVO
“DELEP”
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
“Desarrollo de estrategias de lecto-escritura productiva (DELEP)”.
2. DURACIÓN
8 meses.
3. RESPONSABLES
✓ Aguilar Loayza, Sindy.
✓ Escajadillo Olaya, Aurora.
✓ Gonzáles Aróstegui, Stephany.
✓ Moyano Príncipe, Juan Carlos.
✓ Núñez Alvarado, Giomar.
✓ Rodríguez Bayona, Jaikel Homero.
4. POBLACIÓNBENEFICIADA
1. Beneficiados directos:
Profesores del quinto y sexto grado del nivel primario de la “G.U.E. José Granda”.
2. Beneficiados indirectos:
Alumnos del quinto y sexto grado del nivel primario de la “G.U.E. José Granda”.
5. FUNDAMENTACIÓN
El contexto actual, en especial el de nuestro país, constantemente resalta el apogeo el crecimiento económico, por lo que setorna una necesidad principal abocarse a la educación como eje fundamental para el desarrollo integral del país.
En la medida que somos uno de los países con los índices más bajos en calidad educativa, como lo demuestran las estadísticas publicadas en los resultados de evaluación a la calidad educativa obtenidos en América Latina y el Caribe en base a Matemática en los grados del tercero ycuarto grado de educación primaria son desalentadores ya que nos ubicamos en el último lugar por la UNESCO en 1996 y por el LLECE en 2001. Asimismo la Evaluación Nacional de Rendimiento Estudiantil (en 2001 - Perú) realizada por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, reveló que la mayoría de los estudiantes que concluye la primaria lo hace sin haber alcanzado eldesarrollo esperado de las competencias del área de Comunicación Integral. Dichos resultados mostraron también que los estudiantes presentan dificultades en la resolución de problemas relacionados con las capacidades del área de Lógico Matemático.
Por otro lado, los resultados PISA 2001, donde intervinieron países de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) muestran que deacuerdo a estándares internacionales, un 54% de estudiantes de 15 años que cursan el nivel secundario se ubica por debajo del nivel más elemental de la escala de alfabetización lectora, lo que significa que no son capaces siquiera de manejar las tareas más básicas de lectura comprensiva, y que por lo tanto difícilmente podrán utilizarla como un instrumento para ampliar sus conocimientos.Además, recientes estudios sobre la calidad de la educación en el Perú señalan que si bien la cobertura en términos de matrícula es elevada, el rendimiento de los alumnos en referencia a lenguaje y matemática es muy bajo. Sin duda, la crisis fiscal y las remuneraciones insuficientes para profesores y padres de familia han afectado la enseñanza; así como también lo han hecho las deficientespolíticas educativas que se llevan a cabo y que solo adaptan currículas extranjeras sin tomar en cuenta las diferencias culturales abismales existentes; además de destinar el mínimo apoyo económico por parte del estado a la educación en general.
Mencionadas estas estadísticas sobre la situación de nuestra educación a nivel nacional e internacional, es urgente tomar medidas políticas quereviertan estos problemas de nuestra realidad. Siguiendo este compromiso es que se han llevado a cabo diversas actividades con la iniciativa de problemática, como el II Congreso Nacional de Lectura y Escritura, en el año 2008 donde se plantea como objetivo promover un amplio debate en todo el país sobre la importancia de la lectura y escritura como un tema transversal en la construcción de un paísdemocrático, con equidad social. Contribuir en la formulación de propuestas para el mejoramiento de la lectura y escritura en la educación peruana.
“El desarrollo nacional no es solo cuestión de riqueza material, pues un país con calidad y equidad social no sólo es aquel que tiene mucha industria, comercio o servicios. Un país con calidad social es, ante todo el que promueve y activa la...
“DELEP”
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
“Desarrollo de estrategias de lecto-escritura productiva (DELEP)”.
2. DURACIÓN
8 meses.
3. RESPONSABLES
✓ Aguilar Loayza, Sindy.
✓ Escajadillo Olaya, Aurora.
✓ Gonzáles Aróstegui, Stephany.
✓ Moyano Príncipe, Juan Carlos.
✓ Núñez Alvarado, Giomar.
✓ Rodríguez Bayona, Jaikel Homero.
4. POBLACIÓNBENEFICIADA
1. Beneficiados directos:
Profesores del quinto y sexto grado del nivel primario de la “G.U.E. José Granda”.
2. Beneficiados indirectos:
Alumnos del quinto y sexto grado del nivel primario de la “G.U.E. José Granda”.
5. FUNDAMENTACIÓN
El contexto actual, en especial el de nuestro país, constantemente resalta el apogeo el crecimiento económico, por lo que setorna una necesidad principal abocarse a la educación como eje fundamental para el desarrollo integral del país.
En la medida que somos uno de los países con los índices más bajos en calidad educativa, como lo demuestran las estadísticas publicadas en los resultados de evaluación a la calidad educativa obtenidos en América Latina y el Caribe en base a Matemática en los grados del tercero ycuarto grado de educación primaria son desalentadores ya que nos ubicamos en el último lugar por la UNESCO en 1996 y por el LLECE en 2001. Asimismo la Evaluación Nacional de Rendimiento Estudiantil (en 2001 - Perú) realizada por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, reveló que la mayoría de los estudiantes que concluye la primaria lo hace sin haber alcanzado eldesarrollo esperado de las competencias del área de Comunicación Integral. Dichos resultados mostraron también que los estudiantes presentan dificultades en la resolución de problemas relacionados con las capacidades del área de Lógico Matemático.
Por otro lado, los resultados PISA 2001, donde intervinieron países de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) muestran que deacuerdo a estándares internacionales, un 54% de estudiantes de 15 años que cursan el nivel secundario se ubica por debajo del nivel más elemental de la escala de alfabetización lectora, lo que significa que no son capaces siquiera de manejar las tareas más básicas de lectura comprensiva, y que por lo tanto difícilmente podrán utilizarla como un instrumento para ampliar sus conocimientos.Además, recientes estudios sobre la calidad de la educación en el Perú señalan que si bien la cobertura en términos de matrícula es elevada, el rendimiento de los alumnos en referencia a lenguaje y matemática es muy bajo. Sin duda, la crisis fiscal y las remuneraciones insuficientes para profesores y padres de familia han afectado la enseñanza; así como también lo han hecho las deficientespolíticas educativas que se llevan a cabo y que solo adaptan currículas extranjeras sin tomar en cuenta las diferencias culturales abismales existentes; además de destinar el mínimo apoyo económico por parte del estado a la educación en general.
Mencionadas estas estadísticas sobre la situación de nuestra educación a nivel nacional e internacional, es urgente tomar medidas políticas quereviertan estos problemas de nuestra realidad. Siguiendo este compromiso es que se han llevado a cabo diversas actividades con la iniciativa de problemática, como el II Congreso Nacional de Lectura y Escritura, en el año 2008 donde se plantea como objetivo promover un amplio debate en todo el país sobre la importancia de la lectura y escritura como un tema transversal en la construcción de un paísdemocrático, con equidad social. Contribuir en la formulación de propuestas para el mejoramiento de la lectura y escritura en la educación peruana.
“El desarrollo nacional no es solo cuestión de riqueza material, pues un país con calidad y equidad social no sólo es aquel que tiene mucha industria, comercio o servicios. Un país con calidad social es, ante todo el que promueve y activa la...
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