Proyecto Español Primer Grado Primaria

Índice


1. PRESENTACIÓN 3

2. JUSTIFICACIÓN 4

3. SUSTENTO TEÓRICO. 5

4. LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA 6

5.ENFOQUE 7

6. PROPÓSITOS 9

7. DESARROLLO 10


8. ACTIVIDADES10

9. BIBLIOGRAFÍAS 11




PRESENTACIÓN
“Desechar la falta de objetivos y las debilidades y comenzar a pensar con propósito, es comenzar a transitar un camino hacia los logros; quienes hacen que todas las condiciones les sean útiles y piensan en sus objetivos y actúan en formaaudaz, los logran.” James Allen.
En la cotidianidad del trabajo en el aula, me he percatado de varios problemas en el manejo de habilidades de pensamiento en los alumnos: cuando se les pide que definan un concepto, lo que hacen es repetirlo en forma memorística; cuando realizan una lectura les cuesta trabajo comprenderla y, por ende, interpretarla; si se les solicita que resuman, hacen una copiatextual del libro; cuando se trata de dar una opinión o hacer un juicio de valor, he observado que, en gran medida, comentan de acuerdo con sus experiencias sin sustentos teóricos y sus procedimientos de investigación, se reducen a la mera copia de documentos localizados en la web. Ante tal situación, me he dado a la tarea de indagar como puedo contrarrestar éstos problemas y contribuir aldesarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, ya que los docentes que trabajamos con niños de educación primaria no hemos sido capacitados para el desarrollo de competencias, al contrario, hemos desarrollado habilidades, y ahora con el nuevo enfoque, pretendemos desarrollar aptitudes y alumnos con formación integral competente. En la búsqueda de alternativas de solución, se ha organizado untaller denominado: “Enseñanza de la lectoescritura en Primer Grado”, con el propósito principal de e[***]stimular al equipo docente de la Zona P245, para innovar su práctica educativa incorporando actividades que estimulen a los alumnos a leer y escribir. Cabe mencionar que la estructura del taller está diseñada para una sesión mensual de cinco horas, en las que cada docente tendrá una comisiónpara el desarrollo e implementación de las sesiones, interactuando con el Asesor Metodológico para abordar las sesiones respectivas y de este modo hacerlos partícipes del Proyecto de Trabajo. Las evidencias de las observaciones que se vayan dando, se harán en un seguimiento permanente y continuo, a través de registros anecdóticos, cuadros de seguimiento, avances progresivos, y encuestas quecontribuirán a la reorientación, de ser necesario, de las acciones planeadas para cada sesión.








JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto está diseñado para que los docentes tengan una herramienta alternativa del trabajo para la enseñanza de la lectura y la escritura, con el enfoque de la Reforma Integral en Educación Inicial y Básica (RIEB 2009). Con esta propuesta, se pretende que el alumno nosólo decodifique símbolos escritos a sonidos orales, sino que le atribuya un sentido al lenguaje escrito y de acuerdo a su capacidad cognitiva comprenda, analice y reflexione sobre un texto, así como conocer a quien escribe y la forma de cómo lo escribe. La propuesta presenta la construcción de nuevos escenarios de aprendizaje, que ofrezcan a los niños múltiples oportunidades para el aprendizaje...