Proyecto Investigación Acciön: Resolución De Problemas En Inicial

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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR


CURSO

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN:

MANEJO DE ESTRATEGIAS LÚDICAS MATEMÁTICAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS




|NOMBRESY APELLIDOS |CARMEN ROSA VILLANUEVA GARCÍA |
|CÓDIGO DE MATRÍCULA |Nº 07650573 |
|CAMPUS DE ESTUDIO |ESTE ||AULA |Nº 08 |
|PROFESOR DEL CURSO |FRICH GONZALO TORRES POZO |
|SEMESTRE |I |2011 |2011



I. DATOS GENERALES

Ámbito de ejecución: I.E.I. Piloto Nº 102 - Moyopampa


Docente participante: Carmen Rosa Villanueva García


Aula: Nº 08


Cantidad de alumnos involucrados: 14 niños


Participantes que aportarán a la I:E:I:


II. TÍTULO DEL P RO Y E C T O

“Manejo de estrategias lúdicas matemáticas para la resolución deproblemas.”


III. PROBLEMA: Inadecuado manejo de estrategias lúdicas matemáticas generan dificultad en la resolución de problemas.

IV. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de estrategias lúdicas en los niños de 5 años del aula Celeste de la IEI Piloto Nº 102.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Mejorar el manejo de estrategias psicomotricesen la resolución de problemas para desarrollar las habilidades de razonamiento matemático.

➢ Desarrollar la creatividad para elaborar materiales de apoyo que facilite la resolución de problemas y mejore las escasas habilidades de razonamiento matemático.

➢ Emplear el material bibliográfico existente para mejorar el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático.


V. HIPÓTESISDE ACCIÓN
a. La aplicación del material bibliográfico existente contribuirá a mejorar las habilidades de razonamiento en los niños.

b. El desarrollo de la creatividad para elaborar materiales de apoyo mejorará la resolución de problemas y las escasas habilidades de razonamiento matemático.
c. El manejo de estrategias sicomotrices incrementará la resolución de problemas para desarrollar lashabilidades de razonamiento matemático.


VI. DIAGNÓSTICO:

Después de analizar documentos relacionados con la evaluación Internacional de PISA 2009 en la que participó el Perú he podido observar que en el rango de desempeño de la aplicación de la prueba en los países de América Latina los resultados no son los adecuados; se ha comprobado que los alumnos evaluados en Capacidad Lectora yCompetencia Matemática han ocupado los últimos puestos, por debajo del nivel 1, es así que ubican al Perú en el puesto 63 de 65 países participantes a nivel mundial obteniendo un puntaje de 365 por debajo del promedio establecido por la OECD que es de 496. Los resultados reflejan en los niños y niñas de 15 años la baja calidad aún del desarrollo de estas competencias para pensar y razonar, argumentar ycomunicar, construir modelos, plantear y resolver problemas, representar y utilizar un lenguaje simbólico, formal, técnico y utilización de herramientas de apoyo (TIC). Se sabe que esta prueba no evalúa el currículo que se enseña en los centros educativos sino las competencias claves, quiere decir que nuestros alumnos no saben usar su competencia matemática para resolver diferentes retos y...