Proyecto para docentes incentivados
Páginas: 9 (2205 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2010
[pic]
[pic]
[pic]
PRESENTACIÓN
En el presente Proyecto se pretende impulsar acciones para el mejoramiento educativo de las escuelas que reciben el incentivo al desempeño de maestros de primaria en beneficio de la población escolar que presentaaltos índices de deserción y reprobación.
Se busca la integración de acciones que se desarrollan en la Coordinación para el Fomento a la Educación Básica (COFEB), promoviendo su articulación e incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para asegurar la permanencia de los alumnos, propiciando contribuir al cambio de expectativas sobre el futuro académico de los niños y niñas con bajo nivelde logro educativo.
Se requiere ampliar la perspectiva de la educación básica a partir de la identificación, promoción, seguimiento y evaluación de las competencias básicas, donde es esencial el trabajo asociado a la expresión oral y escrita, a la lectura y escritura a la forma como se percibe y concibe el entorno natural y social, como medios determinantes para acceder a la información yseguir aprendiendo.
La organización del trabajo es favorable para la construcción de un pensamiento crítico y complejo que requiere la capacidad creativa y asertiva de los alumnos para la resolución de problemas, buscando de manera sistemática la autogestión hacia el desarrollo personal, familiar y social.
Conscientes de la importante aportación que la orientación supone para la educación y dela exigencia de la equidad y la calidad en el cumplimiento de su finalidad, esta propuesta pretende ser un referente para la información, formación y asesoramiento, por ello las regiones de los diferentes Sectores de Educación Primaria atenderán sus propios contextos respetando su diversidad e intereses en las acciones a realizar.
JUSTIFICACION
La creatividad y las innovaciones pedagógicashan tenido en el CONAFE un espacio propicio y un medio para llegar hasta donde viven los mexicanos que más los necesitan para hacer realidad sus aspiraciones educativas.
Ante la persistencia de desigualdades educativas, que impiden a esas poblaciones de niñas, niños y jóvenes complementar una educación básica de calidad, es tiempo de asumir el gran desafío de no solo asegurar su acceso ypermanencia, sino también reorientar los esfuerzos para garantizar aprendizajes de calidad en condiciones de equidad.
Al arranque del otorgamiento del apoyo de incentivos, se llevaron a cabo SEGUIMIENTOS a las actividades que realizaban los docentes beneficiados por la atención a los alumnos rezagados del resto del grupo, dicha labor se circunscribía en el levantamiento de información que recababa elpersonal del Componente de Incentivos con el único referente de verificar el cumplimiento de los compromisos contraídos en el Convenio, sin llegar a la atención técnico pedagógica de las actividades del aula a través de entrevistas a los padres de familia y diálogos con el docente.
Posteriormente en el ciclo escolar 2003-2004 se inicia un proceso de observación del trabajo en el aula con elregistro en un guión de observación y luego con una entrevista a los padres de familia para el cruce y verificación de la información que proporcionaba el docente.
Con esas actividades se obtuvo un trabajo más organizado de los docentes, congruencia entre lo que planteaban en sus proyectos escolares como problemáticas a atender y las actividades que desarrollaban en la jornada extraescolar.Ante estos resultados se destacó la necesidad de acudir a las escuelas incentivadas de manera mensual y en visita directa del asesor, con la confianza de alcanzar los propósitos del otorgamiento del incentivo: desarrollar labores escolares a través de la aplicación de estrategias que aseguren la nivelación de los alumnos rezagados al ritmo de aprendizaje en el desarrollo de sus competencias e...
[pic]
[pic]
PRESENTACIÓN
En el presente Proyecto se pretende impulsar acciones para el mejoramiento educativo de las escuelas que reciben el incentivo al desempeño de maestros de primaria en beneficio de la población escolar que presentaaltos índices de deserción y reprobación.
Se busca la integración de acciones que se desarrollan en la Coordinación para el Fomento a la Educación Básica (COFEB), promoviendo su articulación e incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para asegurar la permanencia de los alumnos, propiciando contribuir al cambio de expectativas sobre el futuro académico de los niños y niñas con bajo nivelde logro educativo.
Se requiere ampliar la perspectiva de la educación básica a partir de la identificación, promoción, seguimiento y evaluación de las competencias básicas, donde es esencial el trabajo asociado a la expresión oral y escrita, a la lectura y escritura a la forma como se percibe y concibe el entorno natural y social, como medios determinantes para acceder a la información yseguir aprendiendo.
La organización del trabajo es favorable para la construcción de un pensamiento crítico y complejo que requiere la capacidad creativa y asertiva de los alumnos para la resolución de problemas, buscando de manera sistemática la autogestión hacia el desarrollo personal, familiar y social.
Conscientes de la importante aportación que la orientación supone para la educación y dela exigencia de la equidad y la calidad en el cumplimiento de su finalidad, esta propuesta pretende ser un referente para la información, formación y asesoramiento, por ello las regiones de los diferentes Sectores de Educación Primaria atenderán sus propios contextos respetando su diversidad e intereses en las acciones a realizar.
JUSTIFICACION
La creatividad y las innovaciones pedagógicashan tenido en el CONAFE un espacio propicio y un medio para llegar hasta donde viven los mexicanos que más los necesitan para hacer realidad sus aspiraciones educativas.
Ante la persistencia de desigualdades educativas, que impiden a esas poblaciones de niñas, niños y jóvenes complementar una educación básica de calidad, es tiempo de asumir el gran desafío de no solo asegurar su acceso ypermanencia, sino también reorientar los esfuerzos para garantizar aprendizajes de calidad en condiciones de equidad.
Al arranque del otorgamiento del apoyo de incentivos, se llevaron a cabo SEGUIMIENTOS a las actividades que realizaban los docentes beneficiados por la atención a los alumnos rezagados del resto del grupo, dicha labor se circunscribía en el levantamiento de información que recababa elpersonal del Componente de Incentivos con el único referente de verificar el cumplimiento de los compromisos contraídos en el Convenio, sin llegar a la atención técnico pedagógica de las actividades del aula a través de entrevistas a los padres de familia y diálogos con el docente.
Posteriormente en el ciclo escolar 2003-2004 se inicia un proceso de observación del trabajo en el aula con elregistro en un guión de observación y luego con una entrevista a los padres de familia para el cruce y verificación de la información que proporcionaba el docente.
Con esas actividades se obtuvo un trabajo más organizado de los docentes, congruencia entre lo que planteaban en sus proyectos escolares como problemáticas a atender y las actividades que desarrollaban en la jornada extraescolar.Ante estos resultados se destacó la necesidad de acudir a las escuelas incentivadas de manera mensual y en visita directa del asesor, con la confianza de alcanzar los propósitos del otorgamiento del incentivo: desarrollar labores escolares a través de la aplicación de estrategias que aseguren la nivelación de los alumnos rezagados al ritmo de aprendizaje en el desarrollo de sus competencias e...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.