Proyecto pedagógico individual

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PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.

Datos de identificación.

Alumno:
Fecha de nacimiento:
Escuela:
Grupo de referencia:
Docente integradora:
Docente receptora:
Ciclo lectivo: 2009.

Información relevante sobre la historia personal de alumno.

Nivel de competencia curricular.

Es capaz de:

✓ Establecer vínculos con pares y con docentes.
✓ Realizar lectura silábica lentay escritura por sí mismo (con omisiones)
✓ Comprender textos leídos y renarralos siendo orientado para organizar mejor sus ideas por parte de un adulto.
✓ Aplicar los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división con dificultad.
✓ Resolver situaciones problemáticas con la asistencia del docente.

Ayudas que necesita:

✓ Para la lectura comprensiva requiere dela lectura modelo del docente y la orientación del docente para organizar ideas.
✓ Organización de la información: cuestionarios orales y escritos. explicaciones claras y sencillas.
✓ Instrucciones simples.
✓ Resúmenes de textos.
✓ Guía del docente mediante preguntas sencillas para realizar las actividades en forma completa y organizada.
✓ Simplificación del número deactividades y/ o elementos a trabajar.
✓ Abordar contenidos con una dimensión funcional y práctica.
✓ Que sus tiempos se respeten.
✓ Que sus dificultades no sean puestas en evidencia.
✓ Resolver actividades con ayuda del docente o pareja pedagógica.
✓ Mayor tiempo para la resolución de las tareas y de trabajos prácticos, en los cuales su patología así los requiera.
✓Propiciar el vínculo con el entorno inmediato basado en el afecto, seguridad y confianza.
✓ Atender el desarrollo de capacidades para la integración social.

Estilo de aprendizaje.

Trabaja mejor de manera individual o con una pareja pedagógica que coadyuve a su organización pedagógica y a superar sus dificultades de manera respetuosa.
Su atención es lábil, pero se logra la inhibición deestímulos irrelevantes con ayudas físicas o verbales para sostener la atención. Apoyo fonético para la escritura. Lectura modelo por parte del docente para lograr la lectura comprensiva. Uso de la calculadora para agilizar el tiempo de trabajo. Presenta un ritmo de trabajo y aprendizaje lento.

Contexto escolar.

Facilitadores:

✓ Alto grado de compromiso del personal de la instituciónreceptora con el proyecto de integración.
✓ Grupo de referencia respetuoso de las características del alumno.
✓ Pares solidarios y atentos a las necesidades del alumno.

Obstaculizadores:

✓ No se han detectado.

Contexto socio-familiar.

Expectativas familiares: expectativas centradas en la integración del alumno en la escuela receptora para luego insertarlolaboralmente en el trabajo de la madre.

Facilitadores:

✓ Familia atenta a las necesidades del alumno y a los requerimientos de ambas instituciones.
✓ Alumno respetuoso, cumplidor.
✓ Concurre con todos los materiales solicitados por las docentes.
✓ Buena presentación personal.
✓ Buena asistencia.

Obstaculizadores:

✓ Característico de la edad, el alumno suelehacerse el gracioso, para hacerse notar entre sus pares, desconcentrándose y necesitando la ayuda de la docente para lograr la inhibición.

Adaptaciones curriculares.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

➢ Para el grupo de pares:

|Núcleos. |Contenidos. |Orientaciones Didácticas |Evaluación.|Temporizalización. |
| |El texto. Concepto. Propiedades de los textos. |Interpretar el concepto de texto y |AUTOEVALUACIÓN: de los logros y |marzo |
| |Funciones del lenguaje. Las tipologías textuales. La |reconocer sus propiedades. Enumerar las...
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