Proyecto sep

Orientaciones para la Formulación de Metas de Efectividad en
contexto de los Planes de Mejoramiento Educativo Junio, 2008
La ley 20.248 que crea una Subvención Escolar Preferencial, establece que las
escuelas deben establecer y cumplir metas de efectividad del rendimiento
académico a alcanzar en cuatro años concordadas con el Ministerio de Educación,
las cuales deben orientar laimplementación del Plan de Mejoramiento.
Este documento tiene por objeto orientar a las escuelas que han ingresado a la
Subvención Escolar Preferencial para que formulen sus metas de efectividad del
rendimiento académico, componente clave de los Planes de Mejoramiento
Educativo que cada establecimiento debe diseñar e implementar.
1. ¿Cuál es el punto de partida desde donde formular las metas?
El punto departida para la definición de estas metas son los resultados del SIMCE
aplicado en el año 2007 en los 4tos y 8vos básicos y cuyos resultados se acaban
de entregar a los establecimientos.
2. ¿Por qué formular metas de efectividad?
Todas las escuelas pueden lograr mejores aprendizajes con sus alumnos y
alumnas. Para ello hay múltiples caminos y estrategias posibles, sin embargo,
cualquierasea la estrategia que se defina, es indispensable que cada institución
escolar establezca, en primer lugar, “dónde espera llegar” o cuál es el resultado
que espera alcanzar. La definición de metas permite hacer esa proyección y que
la comunidad educativa se mueva en esa dirección.
3. ¿Qué deben incluir las metas de aprendizaje que se propone la escuela?
Las escuelas, de acuerdo a su realidad(niveles existentes y número de alumnos
por nivel), tendrán que proponerse metas considerando dos indicadores:
a) Puntajes promedio obtenidos en el SIMCE en cada uno de los Subsectores
considerados en 4° y 8° Básico.
Ej. “Mejorar en X puntos el resultado promedio de Lenguaje entre las
mediciones del año 2007 y 2011”.
b) Niveles de logro para cada Subsector de aprendizaje en 4° Básico
Ej.“Disminuir a X % los niños y niñas que se encuentran en el nivel inicial en
Lectura en la medición del año 2011”.
4. ¿Cuántas metas debe proponerse la escuela?
El número de metas que deberá definir la escuela depende de cuántos niveles y
de cuántos alumnos rindieron SIMCE el año 2007, como se especifica en la tabla
siguiente
Tabla 1
Si su escuela… Metas a definir
Cuenta con más de 20 alumnos querindieron
SIMCE en la medición de 4° y/o 8° del 2007
- La escuela debe seleccionar dos
subsectores entre los más débiles en cada
nivel (4° y 8°) y proponerse metas de
mejoramiento en sus promedios. En caso de
tener promedios similares debe priorizar
Lenguaje y Matemáticas.
- La escuela debe proponerse metas de
cambio en los Niveles de Logro de Lenguaje,
Matemáticas y Comprensión delMedio
Natural para 4to básico
Cuenta con menos de 20, pero más de 5
alumnos que rindieron SIMCE en la medición
de 4° y/o 8° del 2007
- La escuela debe seleccionar dos
subsectores entre los más débiles en cada
nivel (4° y 8°) y proponerse metas de
mejoramiento en sus promedios. En caso de
tener promedios similares debe priorizar
Lenguaje y Matemáticas.
Cuenta con menos de 5 alumnos querindieron SIMCE en la medición de 4° y/o 8°
del 2007
- La escuela no establece metas de
mejoramiento asociadas al SIMCE
5. Metas de aumento en puntaje SIMCE
La escuela debe concordar con el Ministerio de Educación las metas de aumento
en puntaje SIMCE. En tal sentido, corresponde a cada escuela de acuerdo a su
realidad y sus posibilidades definir la meta que va a proponer al Ministerio.
Esconveniente que la comunidad escolar se proponga metas alcanzables y
exigentes. No hacerlo afecta decisivamente los aprendizajes de las y los
alumnos. Una meta no alcanzable desincentiva el esfuerzo, una meta no exigente
afecta las expectativas. Una escuela necesita ponerse metas que involucren un
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desafío. Si la meta no tiene tal carácter será imposible movilizar a la comunidad
escolar...