Proyecto socioeducativo

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
“Actividades lúdicas que apoyan las relaciones interpersonales en el Jardín de Niños Silvina Jardón”
FALTA EL PARTADO DE MÉTODOS Y TÉCNICAS

2. NATURALEZA DEL PROYECTO (descripción del proyecto)
Con base a la información recabada dentro del Jardín de Niños Silvina Jardón, se define la temática “Apoyo a las relaciones interpersonales”.
Es necesario eldesarrollo de una propuesta de intervención basada en las necesidades del alumnado, principalmente se pretende atender las relaciones interpersonales entre pares, pues durante la primer jornada de observación (no es jornada de observación, realizaron una visita de contextualización y una jornada de prácticas donde intervinieron y diagnosticaron como primera fase para la elaboración del proyectosocioeducativo) y en las intervenciones posteriores se percibieron situaciones dentro de las aulas (no deben decir que lo observaron dentro de las aulas, puede ser en el patio escolar, en la hora del recreo) como relaciones interpersonales poco afectivas entre alumnos de diferentes grados (si están diciendo que es entre niños de diferentes salones entonces no se pudo observar dentro del aula), dificultad desolucionar problemáticas comunes mediante el diálogo y conductas violentas ocasionales (no decir conductas violentas, puede ser reacciones impulsivas, poca regulación de su conducta) por parte de alumnos identificados.
Debido al origen del proyecto “Socioeducativo” es necesario incluir la participación de diversos agentes educativos y no sólo la del alumnado y los docentes en formación, sino lade los padres de familia y las docentes titulares con el propósito de fortalecer las relaciones entre éstos (quiénes son éstos?), para ello se desarrollarán actividades cuyo desarrollo será desempeñado de manera colectiva y cooperativa por los agentes antes mencionados. Es importante mencionar que no en todas las actividades se requiere la participación directa o asistencia de los padres defamilia (esta participación se especifica en la actividad correspondiente) esta idea está incompleta no explican por qué no es necesaria la participación directa de los padres o a que responde el que no lo sea así, qué sentido formativo y de atención sociocultural tiene.
De acuerdo a diversos autores (quiénes son los diversos autores? Tienen que nombrarlos para que sea más confiable la información) laatención a problemáticas socioeducativas debe ser activa y los participantes deben tener un papel importante durante la aplicación de la propuesta, es por eso que se ha considerado el trabajar de manera directa y colectiva en el jardín de niños a partir de diversas actividades lúdicas como el juego cooperativo, juego reglado, juego socio dramático y juegos tradicionales.
Se eligió el juego comoalternativa de acción pues de acuerdo a autores como Bruner y Garvey (1977), mediante el juego los niños tienen la oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la cultura en que viven. El entorno ofrece al niño las posibilidades de desarrollar sus capacidades individuales mediante el juego, mediante el “como si”, que permite que cualquier actividad seconvierta en juego (Teoría de la simulación de la cultura) (quiten esta definición porque los maestros lo entendieron de otra manera), por otro lado, el juego como alternativa de atención permite la intervención gradual y modelada por parte de las docentes en formación, es decir se presentan los modelos de conducta y se les guía hacia su construcción, no se les dice que hacer, sino que se les muestra.El alcance de las actividades propuestas como alternativa de solución cubre el 50% de la población estudiantil, incluyendo alumnos de segundo y tercer grado. Se pretende favorecer las relaciones dentro y fuera de las aulas, partiendo de la interacción natural y dentro de entornos neutrales como el patio cívico, el trabajar desde diversos tipos de juego permite atender a las necesidades...