proyecto tfl

Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Educación Inicial




Título: De la Epistemología de la Complejidad y sus vínculos con la Educación Biocéntrica








Río Cuarto, 26 de noviembre de 2014

INDICE

TEMA…………………………………………………………………………………3
PROBLEMA………………………………………………………………………….4
OBJETIVOS…………………………………………………………………………..4
MARCOTEÓRICO…………………………………………………………………..5
METODOLOGÍA…………………………….………………………………………13
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………..14
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………..15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………….16















TEMA
A partir de la lectura del libro “El Árbol del Conocimiento: las bases biológicas del entendimiento humano” (2004) escrito por Humberto MaturanaR. y Francisco Varela G., surge éste proyecto de investigación. La intención es hacer hincapié en las ideas que allí se plantean, ya que permiten establecer relaciones entre conocimiento y educación, o entre epistemología de la complejidad y educación biocéntrica. Se pretende ahondar en estas cuestiones para enriquecer el ámbito del Nivel Inicial, y romper con la fragmentación de la enseñanza.
Deesta lectura surge la idea de relacionar los conceptos desarrollados por H. Maturana y F Varela con la Educación Biocentrica de Rolando Toro. Se retoman los aportes de este autor que a lo largo de su carrera hizo y pensó en la Educación Biocéntrica como una visión de mundo integrado, dinámico y biocéntrico a través de la acción educativa.
La educación debe ser representada en sus objetivos másprofundos. No se descalifica la formación intelectual o tecnológica, pero es indispensable estimular, además y sobretodo, los potenciales genéticos que constituyen la estructura básica de la identidad. Inmediatamente se hace evidente que éstas cuestiones son muy características en niños pequeños que a través de la exploración, el juego, la espontaneidad, la fantasía, son capaces de intuir,deducir, experimentar, buscar, observar, ensayar y construir modos de actuar y ser en el mundo.
El diseño curricular de la provincia de Córdoba plantea la necesidad y resalta la importancia de la enseñanza de las artes en el nivel inicial:
“….al ser un campo de conocimientos múltiples y diversificado, puede nutrir el caudal de experiencias estéticas y expresivas de los niños al abrir las puertas dela ficción en términos de creatividad en sus diversas manifestaciones, al propiciar variadas experiencias en las que se integran el sentir, el hacer, el pensar y el imaginar. La finalidad formativa es que los niños se inicien en los diferentes lenguajes expresivos para que cada uno encuentre el o los caminos que mejor se vinculen con su desarrollo personal.” (Diseño Curricular de la Provincia deCórdoba 2011 p.65)






PROBLEMA

El conocimiento es un proceso de almacenamiento de información sobre el mundo ambiente, y que el proceso de vivir es por tanto un conocer cómo adaptarse a este mundo adquiriendo más y más información sobre la naturaleza del mismo. Por eso es indispensable plantearse de que manera la educación biocentrica puede ser utilizada para desarrollar y potenciar lashabilidades que el niño trae consigo.
Este trabajo pretende mostrar una articulación posible entre un área de la epistemología de la complejidad, a través de la propuesta de Maturana y Varela y un aspecto específico de aplicación en el ámbito de la educación biocéntríca (biodanza), como una manera de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los docentes y niños del nivel inicial.OBJETIVOS
GENERAL

Articular epistemología de la complejidad con educación biocéntrica a nivel teórico – práctico, con vistas a desarrollar la expresividad y comunicación, la expresión artística y verbal en docentes y niños del nivel inicial.
ESPECIFICOS
Conocer y analizar la propuesta teórica en el marco de la epistemología de la complejidad de Maturana y...