PROYECTO TICS MATEMATICAS


UN APRENDIZAJE MAS DINAMICO POTENCIA MIS HABILIDADES MATEMATICAS

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS CON TICS QUE PERMITAN DESARROLLAR HABILIDADES DE CALCULO MATEMATICO EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEGUNDO, CUARTO , QUINTO Y SEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO LICEO SAN FRANCISCO DE ASIS – CHACHAGUI






AUTORES:
ROSA NELLY ARTEAGA CORAL
MIRIAN JARAMILLO CASTILLO
EVELIO ARNOLDO CHATAZAR
JESUS PANTOJAASESOR
MIRYAM PATRICIA MONTILLA MONCAYO








Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar



CENTRO EDUCATIVO LICEO SAN FRANCISCO DE ASIS
INSTITUCION EDUCATIVA CHACHAGUI
CHACHAGUI, NARIÑO
JULIO DE 2014

INTRODUCCIONTeniendo en cuenta el término de aprendizaje “significativo” que fue propuesto por AUSUBEL (1968), el cual es aplicable no solo en la Educación Matemática, sino en todas las áreas del conocimiento, se hace preciso comprender cómo debe ser el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje para generar aprendizaje efectivo por parte de los estudiantes en torno al conocimiento matemático, tanto en suscontenidos como en el uso de sus métodos.

La Educación Matemática no es solo contenidos y objetivos educativos abstractos, sino también el reto de conducir a los estudiantes al dominio de conceptos, métodos y destrezas matemáticas a través de procesos pedagógicos y didácticos específicos. El objetivo de la clase, entonces, busca fortalecer el razonamiento abstracto partiendo de la experiencia yel contexto del alumno, el conocimiento aprendido previamente, la aplicación de las matemáticas y sus contextualizaciones, las motivaciones, los instrumentos usados como textos o materiales audiovisuales, las tecnologías, etc., son relevantes en este contexto. 

PROBLEMA:
¿De qué manera las TIC contribuyen a mejorar el cálculo mental de los grados segundo, cuarto, quinto y sexto del centroeducativo Liceo San Francisco de Asís- chachagui?

DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Los estudiantes de los grados segundo, cuarto, quinto y sexto presentan dificultad en matemáticas para realizar cálculos mentales y ejecutar operaciones básicas aún en los ejercicios sencillos, siempre se ayudan con el conteo en los dedos, dibujando rayas o figuras para obtener resultados.
En general las matemáticas seperciben como difíciles, y es que la educación matemática básica se orienta tanto a desarrollar una serie de actitudes intelectuales, así como el dominio de ciertas herramientas que permiten a la persona desenvolverse en situaciones cotidianas que le exigen un conocimiento pertinente del razonamiento y el cálculo.

Las primeras situaciones de suma y resta a que se enfrentan los niños en la etapainfantil y primer curso de la etapa primaria se pueden resolver mediante la acción con objetos físicos, como cubos, palos, los dedos o simplemente dibujando sobre el papel. Los objetos son utilizados para representar la situación y los números de las cantidades dadas en la misma, así como para ayudar a los niños a llevar a cabo el procedimiento para llegar a la solución.

En etapas básicas sepresentan conflictos, entre ellos, la correcta adquisición de las operaciones de cálculo aritmético, aunque es preciso distinguir distintas dificultades en relación con este aspecto:

(A) Comprensión de las operaciones: relacionada con la comprensión de los conceptos mismos de suma, resta, multiplicación, división, etc. que son a menudo asimiladas en términos puramente algorítmicos, es decir, comoprocedimientos mecánicos que se aplican rutinariamente para la obtención de un resultado.

(B) La “mecánica” de las operaciones aritméticas: Uno de los problemas más frecuentes en los primeros años de la escolaridad; por ejemplo: la tendencia a realizar los cálculos escritos en órdenes inadecuados sumar y restar comenzando desde la columna situada a la izquierda, multiplicar sin ordenar el...