Proyecto





1.- DIAGNOSTICO:

En el liceo Nuestra Señora del Carmen de Portezuelo, provincia de Ñuble en el curso Quinto Año Básico, con una matrícula de 18 alumnos, niños y niñas, se observa la siguiente situación:

La falta de hábitos de lectura, causados por poca motivación de los alumnos para leer, poca escolaridad de los padres, en las familias no existe el hábito de leer, no cuentancon textos de lectura disponibles en sus hogares, métodos poco atractivos por el colegio para la lectura.

Los afectados con este problema son: los niños y niñas, las familias, los docentes y el colegio.







2.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL:
2.a) CAUSAS Y CONSECUENCIAS:
ARBOL DE PROBLEMAS






El problema que presenta el curso Quinto Año Básicodel Liceo Nuestra Señora del Carmen es: “La Falta de Hábito Lector.”
Las causas que lo producen son:
Poco apoyo de las familias a sus hijos.
Falta de un método atractivo y eficiente por el colegio para lograr que los niños y niñas se encanten con la lectura.
Poca escolaridad de los padres
Inexistencia de hábito lector en las familias
Desmotivación de los alumnos por la lectura

LasConsecuencia:
Bajo rendimiento académico
Dificultad para desarrollar los trabajos de investigación
Familias frustradas por el bajo rendimiento académico de sus hijos
Falta de comprensión lectora
Escaso manejo de vocabulario
Resultados deficientes en la prueba de medición SIMCE.2.b) AGENTES Y ACTORES
- Los niños y niñas
- Las familias
- Los docentes
- El colegio
- Apoderados


3.- JUSTIFICACION DE LA IMPORTANCIA DEL PROBLEMA:
3.a) JUSTIFICACIÓN:
Es importante actuar sobre elproblema de la falta de hábitos de lectura, porque es un factor que influye en el proceso de Enseñanza Aprendizaje. Niños sin hábito lector, serán miembro de una sociedad con poco desarrollo intelectual, cultural y social. La lectura permite abrir nuevos horizontes en el saber, mejora el nivel de vocabulario, redacción, ortografía y enriquece los niveles de comunicación personal, familiar y social.Las personas sin hábito lector carecen de habilidades socio afectivas y cognitivas que la postre generan conflictos a nivel personal y social.
3.b) REFERENCIAS TEORICAS:
La importancia que tiene favorecer el gusto por la lectura desde los primeros años de vida ha sido puesta de manifiesto por diversos autores, investigaciones y experiencias. Sin duda, en esta tarea, es fundamental el trabajopermanente desde la escuela. Sin embargo, las evidencias de las que disponemos señalan que sólo en una minoría de centros se desarrollan estrategias específicas innovadoras de animación a la lectura y que no siempre se consigue el objetivo de lograr hábitos lectores en los niños.
Con la exigencia de elaborar planes lectores en los centros se ha abierto un debate interesante sobre la importancia dela lectura desde el marco escolar, sin embargo, estamos de acuerdo con González y Escudero cuando señalan que “no existe cambio por decreto, la escuela no está constituida únicamente por estructuras, roles y relaciones funcionales y formales en el seno de las cuales una propuesta de cambio será, consensuadamente, llevada a la práctica” (González y Escudero, 1987, p. 24). Animar a la lectura conconvicción implica desarrollar estrategias innovadoras y cada centro tendrá que ver qué posibilidades tiene para transformar limitaciones en posibilidades.

Favorecer una visión positiva de la lectura nunca ha sido tarea sencilla, pero hoy quizá lo sea más, dado que tiene que hacerse hueco en el tiempo de ocio de los niños compitiendo
con muchas otras actividades que pueden resultar mucho más...