Proyecto

Universidad Andrés Bello
Magister en Gestión Pedagógica y Curricular
Gestión Pedagógica y Curricular
Profesor: Carlos Vocar Rubio






“PROYECTO DE MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA
LA NUEVA ESCUELA”

Propuesta para “Colegio Real de Carén ” de la Comuna de Machalí, Sexta Región.


Integrantes : Ivan Caro Gutierrez
Shannon Sánchez Vila
Luis Soto LiraRancagua, 04 de mayo de 2011
INTRODUCCIÓN

Se reclama hoy, en el marco de la sociedad del conocimiento, la refundación de la escuela, desde la perspectiva de un nuevo paradigma sociocognitivo y nuevos modelos de aprender a aprender… Pero para ello es preciso primero “desaprender” para poder posteriormente “aprender a aprender” y ello supone una fuerte “reconversión mental y profesional” desde lasociedad del conocimiento y de la información.1
En este contexto se propone iniciar la refundación pedagógica del Colegio Real de Carén, de la comuna de Machalí. Se realiza un diagnóstico, aplicando un instrumento basado en las Regularidades de la Gestión Escolar que dio como promedio dos, lo que significa que existen métodos, procesos o procedimientos; pero se aplican sin sistematicidad. Por estarazón se propone a través de la siguiente Planificación Estratégica, el inicio de la refundación del Colegio en el contexto de la Sociedad del Conocimiento, planificación que aborda las dimensiones de la Gestión Pedagógica: Dimensión del quehacer gerencial, del quehacer pedagógico y de lo valórico.















DIMENSIÓN NÚMERO UNO : QUEHACER GERENCIAL EDUCACIONAL

PrimeraEstrategia: Consolidación del equipo directivo, definición de cargos y funciones asociadas a ellos, orientándose a la movilización del sistema, modificando la estructura organizacional y promoviendo el cumplimiento de las regularidades de gestión.

Objetivo General: Formar un equipo directivo eficiente, cohesionado y con metas comunes, orientados al cambio de la estructura organizacional del sistemaescolar.
Actividades
Responsables
Objetivos Específicos
Resultados Esperados
Realizar proceso de coaching con el director.






Asesor externo (psicólogo)
-Desarrollo de habilidades de liderazgo.
- Promover rol del director como movilizador del equipo directivo.
Que el director lidere el proceso de cambio estructural en la escuela.
Junta de diagnóstico del grupo

-Delimitarcaracterísticas de grupo.
-Levantar competencias
-Establecer debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas.
Establecer con validez el nivel de competencias y sectores a mejorar del equipo directivo
Integrar Jefe Unidad Técnico-Pedagógica
-Director
-Jefe Técnico
-Dirigir el proceso pedagógico.
-Asesorar efectivamente a los miembros del equipo directivo y equipo docente.
-Distribuciónadecuada de responsabilidades.
Generar un sistema educacional centrado en lo pedagógico.




Integrar Inspector General
-Director
-Inspector General
-Delegación adecuada de responsabilidades.
-Consideración oportuna y asertiva de elementos relacionados con la convivencia escolar.
Mejorar de los miembros de la escuela.
Fomentar el compromiso de los miembros del equipo directivo.
DirectorGenerar objetivos comunes y promover la identificación del equipo con los mismos
Cohesión del equipo directo y compromiso con los objetivos organizacionales, hacia el logro de los mismos.
Evaluación y seguimiento de las prácticas instauradas
Equipo Directivo
Establecer sistemas de evaluación rigurosos y con sustento científico.
Mejoramiento continúo de las prácticas.

Se han establecidoestas estrategias, a partir del análisis del diagnóstico realizado en el colegio Real de Carén, al respecto, la principal falencia se estableció respecto de la falta de un equipo directivo establecido y reconocido por los miembros de la comunidad, donde no se reconocían funciones y responsabilidades asociadas. En relación con esto se consideró fundamental integrar nuevos miembros al equipo, para...