Proyecto

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
PHILIPPE PERRENOUD
Introducción nuevas competencias profesionales para enseñar
* Para saber de qué pedagogía o de qué escuela hablamos, es necesario ir más allá de las abstracciones. Analizar el funcionamiento de las competencias.
* Un trabajo profundo de las competencias:
* Relacionar cada uno con un grupo de limitado de problemas y detareas.
* Clasificar los recursos cognitivos (conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes, competencias más específicas) movilizados por la competencia movilizada.
* Diez nuevas competencias para maestros de primaria:
* Organizar ya animar situaciones de aprendizaje.
* Gestionar la progresión de los aprendizajes.
* Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.* Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
* Trabajar en equipo.
* Participar en la gestión de su escuela.
* Informar e implicar a los padres.
* Utilizar las nuevas tecnologías.
* Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.
* Organizar la propia formación continua.
* Describir una competencia representa a tres elementoscomplementarios: Los tipos de situaciones, los recursos y los esquemas del pensamiento.
* Panificar un curso o lecciones no configuran entre las competencias por dos razones: El deseo de romper la representación común de la enseñanza como sucesión de lecciones y la voluntad de englobar lo cursos en una categoría más amplia (organizar y fomentar las situaciones de aprendizaje.

Organizar y animarsituaciones de aprendizaje
* Los niños o adolescentes solo aprenden a merced de semejante pedagogía, los herederos, los que disponen de medios culturales para sacar provecho a una enseñanza que se dirige formalmente a todos.
* Animar y organizar situaciones de aprendizaje hace hincapié en la voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, incluso para los alumnos que no aprenden escuchandolecciones. Es también mantener un lugar justo para estos métodos.
* Esta competencia moviliza a otras más específicas: Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos a enseñar, y su traducción en sus objetivos de aprendizaje; trabajar a partir de las representaciones de los alumnos; trabajar a partir de los errores y obstáculos de aprendizaje; construir y planificar dispositivosy secuencias didácticas y comprometer a los alumnos en actividades de investigación y en proyectos de conocimiento.

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos a enseñar, y su traducción en sus objetivos de aprendizaje
* Relacionar los contenidos con los objetivos y situaciones de aprendizaje.
* La enseñanza persigue objetivos: La planificación didáctica,identificando los objetivos trabajados en las situaciones consideradas, para elegirlas y fomentarlas con conocimiento de causa, el análisis a posteriori de las situaciones y la evaluación con el fin de controlar las experiencias de los alumnos.
* Los conocimientos de alto nivel se construyen en situaciones múltiples, complejas; para hacerlo es indispensable que el profesor controle los conocimientos,tenga una lección de ventaja y se capaz de encontrar lo esencial bajo esas situaciones complejas.
* La competencia de hoy es favorecer la apropiación activa y la transferencia de conocimientos. También exige un control personal: Conceptos, preguntas, paradigmas que estructuran los conocimientos en el seno de una disciplina.

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
* Lasconcepciones previas de los alumnos forman parte de un sistema de representaciones que tiene su coherencia y sus funciones de explicación del mundo y se reconstruye.
* Importa darles regularmente el derecho de ciudadanía en la clase, interesarse por ellos, tratar de comprender sus raíces y su coherencia.
* El profesor que sabe trabajar así, sabe ponerse en el lugar de los alumnos....