Proyecto


COORDINACIÓN MOTRIZ
(SEGUNDO GRADO)

ALUMNO(A):

FECHA:


Instrucciones:
Para efectos de la evaluación, considerar la siguiente descripción de los símbolos utilizados:


Ítems 1 – 10
símbolo
Descripción Valoración
A
Siempre 2
B
A veces 1
C
Nunca 0

N°
ÍTEMS
OPCIÓN DERESPUESTA


A
B
C
01
Mantiene el equilibrio estático al pararse sobre un pie con los brazos extendidos por 5 segundos



02
Mantiene el equilibrio dinámico al detenerse de pronto a una señal dada.



03
Utiliza con eficacia la coordinación auditivo motora al realizar movimientos al ritmo de la melodía en posición sentado.



04
Utiliza con eficacia la coordinación auditivomotora al realizar movimientos siguiendo las señales sonoras en posición dorsal.



05
Utiliza con eficacia la coordinación auditivo motora desplazándose en diferentes ritmos musicales



06
Utiliza con eficacia la coordinación auditivo motora creando movimientos rítmicos con el pañuelo y fondo musical



07
Utiliza con eficacia la coordinación viso motora al construir coreografías08
Utiliza con eficacia la coordinación viso motora al danzar en parejas.



09
Utiliza con eficacia la coordinación viso motora al cambiar de coreografías



10
Demuestra dominancia lateral al danzar en grupo







TOTAL

MATRIZ DE CONSISTENCIA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

TÍTULO
:
La danza como estrategia didáctica para desarrollar la coordinación motriz en losalumnos de segundo grado de educación primaria de la I.E. los Ángeles, Moquegua 2014.


PREGUNTAS
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
VARIABLES
METODOLOGÍA
GENERAL

¿La aplicación de la danza como estrategia didáctica mejora la coordinación motriz, en estudiantes de segundo grado de primaria, de la I.E. Los ángeles, Moquegua, 2014?


Determinar si la aplicación de la danza como estrategia didácticamejora la coordinación motriz, en estudiantes de segundo grado de primaria, de la I.E. Los ángeles, Moquegua, 2014

La aplicación dela danza como estrategia didáctica incrementa significativamente la coordinación motriz, en estudiantes de segundo grado de primaria, de la I.E. Los Ángeles, Moquegua, 2014.


VARIABLE INDEPENDIENTE:
Danza como estrategia didáctica

Definición operacional:Situación del grupo de estudiantes respecto a la aplicación del programa.
Indicador:
Ausencia o presencia de Danza como estrategia didáctica
Ausencia: no aplicación del PDRD (grupo control).
Presencia: aplicación del PDRD (grupo experimental).

VARIABLE DEPENDIENTE:
coordinación motriz

Definición operacional:
Es un proceso evolutivo complejo de adquisición progresiva. La edad óptima para laadquisición de esos procesos coordinativos es de 6 a 11 años (Educación Primaria).
Indicador:
Mantiene el equilibrio estático
Mantiene el equilibrio dinámico.
Demuestra coordinación auditivo motora sin desplazamiento
Demuestra coordinación auditivo motora con desplazamiento
Demuestra coordinación viso motora


Tipo de investigación:
Investigación aplicada (Ander – Egg, 1990)Investigación explicativa (Hernández y col. 2004)
Investigación cuantitativa (Hernández Pina, 1991)

Diseño de investigación:
Diseño cuasiexperimental, con pre test y post test (Hernández y col. 2006)

G1
O1
X
O2
G2
O3

O4

G1
Grupo experimental
G2
Grupo control

Población:
Estudiantes del segundo grado de educación primaria
I.E. Los Ángeles e
I.E. Amparo Baluarte
I.E.
frecuencia%
Los Ángeles
18
40
Francisco Fahlman
27
60
Total
45
100

Muestra:
La muestra se obtuvo en base al tipo no probabilístico, el cual dejo un total de 20estudiantes participantes del programa Danza como estrategia didáctica para optimizar la coordinación motriz
de estudiantes de segundo grado de primaria, de la I.E. Los Ángeles.
ESPECÍFICAS

1. ¿Cuál es el Nivel decoordinación...