Proyecto

Propuesta para la Aplicación de un Plan de Formación Docente como estrategia para la articulación en el Liceo Bolivariano Chamariapa con su comunidad,
Cantaura Estado Anzoátegui


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INTRODUCCIÓN

Actualmente la reforma del sistema educativo promueve la articulación de la escuela-comunidad y en donde se enfatiza al docente como un mediador de la misma. Entendemos por Articulación:unir, enlazar, cada nivel educativo entre sí, conforme a criterios evolutivos pertinentes al desarrollo psicosocial de quienes hacen vida en la institución y forman parte de la acción educativa institucional.
Es importante señalar, que la educación es una de las dimensiones fundamentales de esa reforma, su finalidad es la formación del individuo para que asuma las transformaciones que demanda lasociedad, capacitarlo en la organización social, productiva, la participación política y consolidar los valores democráticos necesarios para avanzar en el proceso de cambio. Así, se promueve a la persona como protagonista de su propia historia, en la que sus decisiones se tomen en colectivo y los valores de justicia, igualdad, libertad, participación y cooperación sean fundamento para suformación integral.
De allí, el papel que desempeña la escuela como eje del proceso educativo es de vital importancia. Dentro de su estructura organizativa incluye al docente, quien tiene en sus manos elementos indispensables para realizar las transformaciones: el grupo de alumnos que se le ha confiado, el liderazgo que la profesión docente en sí misma incluye, un espacio físico constituido por la escuelacomo expresión concreta y tangible de la política educativa de un país.
Esta escuela a su vez está inmersa en un espacio geográfico donde conviven sectores poblacionales con necesidades e intereses, así los diferentes actores o miembros de las comunidades pueden recibir sus beneficios y organizarse para lograr mejoras en las mismas y participar por una óptima calidad de educación y de vida.
Enrelación con lo expuesto, Chacón (1997), define la escuela o unidad educativa como un centro de trabajo organizado para desarrollar programas educativos, culturales y liderazgo social. Este autor compara al plantel con una empresa que cumple actividades de planificación, ejecución y evaluación. En el nivel de decisión y ejecución ubica a los docentes, quienes se apoyan en la participación de lacomunidad mediante sus legítimas organizaciones para el logro de metas.

Este concepto de escuela promueve un docente, autor y actor de transformaciones que tiene la oportunidad de reflexionar y accionar con visión de futuro, sentir la necesidad de cambio en sí mismo y en el entorno, de actuar estratégicamente con objetivos definidos, sujetos a evaluación y reajuste para obtener un impactosocial.

Sin embargo, en los últimos años el tema de la articulación de la comunidad de la escuela como recurso educativo ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales, entre las que se destaca Tbilisis (1977), concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela, familia y comunidad. Estos aportes, aunque valiosos, reducen elpotencial educativo de la comunidad. Es necesario aprovechar al máximo y de manera adecuada los recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, además, los que en el orden cultural, físico geográfico, deportivo, histórico y educativo en forma general ofrece la comunidad, partiendo del diagnóstico de esas potencialidades.
En torno a la relación escuela – familia y comunidad se han presentadoinsuficiencias que han incidido en la no materialización armónica de esta relación, entre las que se encuentran: la falta de involucrar a los representantes y comunidad en general en los proyectos de aprendizaje, limitada participación de la escuela en las actividades de la comunidad, con el objetivo de mejorarla. No empleo de las potencialidades de la comunidad para guiar los esfuerzos educativos en...