Proyecto

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE – ALDEA PARAMILLO

LA IDENTIDAD NACIONAL COMO VALOR FUNDAMENTAL EN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA I Y II ETAPA DE EDUCACION BASICA

AUTOR
RUIZ QUINTERO, FANNY CECILIA
V- 11.494.354
ROMERO SAMACA, CARMEN ROSA
V- 10.162.151DOCENTE ASESOR.
Lcda. CELIS UZCATEGUI
VI SEMESTRE

SAN CRISTOBAL, DICIEMBRE DE 2011
INDICE
CONTENIDO | Pág. |
INTRODUCCION | 1 |
CAPITULO I. EL PROBELMA | 3 |
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA | 4 |
1.2 JUSTIFICACION | 5 |
1.3 OBJETIVOS | 6 |
1.3.1 OBJETIVO GENERAL | |
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS | |
CAPITULO II. MARCO TEORICO | 7 |
2.1ANTECEDENTES | 8 |
2.2 BASES TEORICAS | 10 |
2.3 BASES LEGALES | 15 |
2.4 TERMINOS BASICOS | 16 |
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO | 24 |
3.1 TIPO DE METODOLOGIA | 25 |
3.2 POBLACION | 27 |
3.3 MUESTRA | 27 |
CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS | 28 |
CONCLUSION | 36 |
RECOMENDACIONES | 37 |
BIBLIOGRAFIA | 38 |

INTRODUCCION
La educación no puede ignorar la realidaddel contexto social. Debe existir interacción permanente entre educación y vida, por lo que se hace necesario un ejercicio docente que venga más allá de la de la simple jornada de clase, pues son innumerables los aspectos inmersos en ella y que van incidiendo en la formación progresiva del alumno. Tales aspectos están ligados a la posición que adopte el docente en cuanto a la internalización devalores en este caso el valor identidad como “grupo social que comparte historia, territorio, lenguaje, costumbres e instituciones sociales” sin embargo para el venezolano que reside en la zona rural fronteriza en sus relaciones con los vecinos extranjeros que han emigrado en este país, percibe diferencias en estas personas, en cuanto ha hábitos, costumbres y hasta sentimiento. En este orden seevidencia, como se impone o sustituye las formas de expresión oral, la comida, música, artesanía; lo que podría constituirse como debilitamiento de la identidad nacional del venezolano.
En el Capítulo I se realizo el análisis del problema para determinar hasta qué punto los alumnos del CEI “Virgilio Pinzón” tenían conocimiento de los símbolos patrios como valor fundamental y a su vez analizar losprocesos de la identidad nacional en la formación de los niños y niñas.
El segundo Capitulo comprende estudios realizados a Nivel Internacional, Nacional y Regional que sirvieron para indagar sobre el tema y así ayudar a la búsqueda de diferentes estrategias que permitirán que los docentes puedan aplicarlas y que los padres tomen conciencia de mejorar la educación para formar a los hombres delmañana con bases solidas en el conocimiento; capaces de entender y comprender la dinámica social que los envuelve.
Para sustentar el estudio con ciertas teorías se aplico la teoría socio cultural de Vygostsky, donde él dice que los niños no se desarrollan aislados por lo que el aprendizaje tiene lugar cuando interaccionan con el entorno social.



Posteriormente, el capítulo III, oriento sumetodología a través de una investigación de campo y documental que permitió la observación y ejecución.
Para finalizar en el Capítulo IV análisis de resultados. Los resultados se reflejaron en un cuadro y grafico y un respectivo análisis finalmente se elaboraron las conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO I
EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La identidad nacional, son los valoresmateriales, inmateriales, morales y espirituales, y los intereses de una nación. Su conocimiento amor y defensa hacen solidarios en tiempo y lugar, para la muerte, el núcleo poblacional que lo conforma.
Según Chalbaud, (1988). Define identidad nacional como: “Sentimiento que nace con el conocimiento y amor a la patria y que internalizado en nuestra alma, impulsa a defenderla en...