Proyecto

LA COMPRENSION INFANTIL DEL VALOR DE LA POSICION
ESTUDIO DE ROSS

El estudio realizado acerca de la comprensión de los niños del valor de la posición, se tomaron encuentra 21 niños de primer grado. Se les explico que utilizaríamos fichas y que cada ficha con su respectivo color representaba diferentes cantidades: las fichas azules representan las unidades, las fichas rojas las decenas.Tomando encuentra que los niños tienen conocimiento hasta el número 20. Por lo cual se trabajo con las unidades y decenas.
Antes de abordar el tema y aplicar las actividades me di a la tarea de proporcionarles información acerca de lo que se llevaría acabo explicándoles que los numero conocidos como 1,2,3,4,5,6,7,8 y 9 pertenecen a las unidades y se pueden representar con las fichas de color azul queson las unidades. Y que a partir del numero 10 al 20 pertenecen alas decenas que se pueden representar con la fichas rojas. Después salimos al patio formamos una rueda y entre sus piernas regaron sus fichas y empezamos las actividades siguientes:

Se les pedía que representaran con las fichas los siguientes números:
12, 17 y 20

16 de 21 niños lo representaron correctamente:
5 tuvierondificultades al representarlo, se equivocaron en los colores que representaba cada ficha.
De estos ejercicios se obtuvo la información requerida y de acuerdo al e4studio se Ross se ubicó a cada niño en el nivel que se encontraba.

Tabla de niveles de aceptación del valor posicional

NOMBRE DEL ALUMNO | NIVEL 1 | NIVEL 2 | NIVEL 3 | NIVEL 4 |
FRANCO FIDENCIO CAGAL | || TIPO C | |
MISRAIN CARRERA CARRETERO | | | | |
AMERICA MORENO MERINO | | | | |
ALEJANDRO CONTRETAS SOLIS | | | | |
ADELINA MARTINEZ LOPEZ | | | | |
ARTURO JUAN LUCAS | | | TIPO C | |
JESUS DAVID SANCHEZ GARCIA | | | TIPO B | |
LUIS ORLANDO SARMIENTO LUCAS | | | | |
CELESTINO SARMIENTO ARACEN | | | | |
NATALIA SARMIENTO ARACEN | | | | |JESICA GARCIA SOLANO | | | TIPO B | |
ANGEL JOAQUIN PALACIO GONZALEZ | | | TIPO B | |
GUADALUPE PINEDA MORALES | | | TIPO A | |
ANGEL GABRIEL MORENO SANCHEZ | | | TIPO C | |
VANESSA SOLORSANO MAURO | | | | |
CAROLINA FERMIN LOPEZ | | | TIPO C | |
ANGEL ADOLFO MORALES SUSUNAGA | | | TIPO C | |
IRINEO MOLINA ESPINOZA | | | TIPO A | |
Mª DE LOS ANGELES MOLINAESPINOZA | | | | |
JESUS DAVID PRUDENCIO VARGAS | | | TIPO C | |
ALISSON HERNADEZ LEON | | | | |
TOTAL | 5 | | 11 | 6 |

AGUSTIN ABRAHAM ROMERO GARCIA






PROBLEMAS FÀCILES Y PROBLEMAS DIFÌCILES

Una idea muy arraigada es que los problemas de suma son más fáciles que los problemas de resta. También se piensa que los de multiplicación son más fáciles que los dedivisión.
Si consideramos que tales ideas son correctas, podemos entonces hacer estas afirmaciones:
Son las operaciones las que diferencian los problemas;
Por lo tanto, dos problemas que implican la misma operación tiene el mismo nivel de dificultad, y
Si dos problemas implican dos operaciones diferentes son de nivel de dificultad diferente.
Una suma fácil y una no tan fácil.
Este es un problemaque Laura no resolvió:
En el recreo se vendieron 410 tacos y quedaron 200 tacos, ¿Cuántos tacos había al iniciar la venta?
También les pedimos a los niños resolver este problema:
En la cooperativa había 300 tortas, después trajeron 250 tortas, ¿Cuántas tortas hay ahora en la cooperativa?
Estos dos problemas se resuelven con sumas de dificultad muy similar, casi todos resolvieron adecuadamenteel problema tortas, realizando la suma correspondiente en cambio, en el problema tacos, muchos no llegaron a la solución correcta.
Se conoce la cantidad de tortas que había inicialmente.
Esta cantidad se modifica por las 250 tortas que trajeron, y
Se desconoce cuántas tortas hay después de que trajeron las 250.
En este problema, la suma es muy natural. Se trata de agregar, a la cantidad que...