Proyecto

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO CENTRO DE DIDÁCTICA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y RED ACADÉMICA UNIVERSITARIA EN EDUCACIÓN

XII ENCUENTRO UNIVERSITARIO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE INTERNACIONAL
16 AL 20 DE AGOSTO DE 2010

“Origen, proceso y actualidad de las competencias de la educación”

Calidad educativa y competencias para la vida
Z. M. García Ríos 1 , M. A. Méndez Toledo 2Facultad de Arquitectura, UMSNH.

Resumen. Nuestra contribución a este panel se hará desde la perspectiva de la calidad educativa y competencias para la vida, bajo la premisa de que actualmente en la mayoría de los debates sobre educación superior, se pide a las instituciones de educación superior que impartan a todos los jóvenes una “educación de calidad” y “competencias para la vida” a fin deque se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento del siglo XXI. Aspecto que nos obliga a preguntar ¿Qué entendemos por calidad educativa? y ¿Cómo se relacionan las competencias para la vida y la calidad educativa? Palabras Clave: Educación, calidad, competencias. 1. Introducción En la actualidad educar significa dar a las personas la oportunidad de desarrollar supotencial, su personalidad, sus talentos y aptitudes particulares. No se trata simplemente de que el estudiante adquiera nuevos conocimientos, sino también de que desarrolle capacidades que le permitan vivir una vida más plena. Muchas de las

1 M.C. Zoila Margarita García Ríos. Profesor Investigador de T.C. en la Facultad de Arquitectura UMSNH. Ingeniero Civil por la HMSNH 1979. Maestría en Docencia eInnovación de la Educación Superior por la Universidad de Oviedo, Febrero, 2010. Dirección de la autora: Facultad de Arquitectura, UMSNH. Av. Fco. J. Mújica s/n. Col. Felicitas del Rió, Morelia, Mich. 58050, México Tel. 01 (443) 3 16 19 11; Fax. 01(443) 3 16 71 48; Tel. Cel. 44 32 02 58 70; Email: zomagari@gmail.com

Dra. Marta Alicia Méndez Toledo. Profesor Investigador de T.C. en la Facultad deArquitectura UMSNH. Arquitecta egresada de la Universidad Autónoma de México en 1983. Obtuvo el grado de Maestría en Diseño Arquitectónico en 2003 y Doctorado en Diseño Arquitectónico en 2006 en la Universidad Nacional Autónoma de México. Dirección de la coautora: Edificio NT, C. U. Morelia, Michoacán, México. Email: mendeztoledo@gmail.com

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capacidades intrínsecas no pueden enseñarse comosi fueran asignaturas, más bien deben modelarse y fomentarse como parte del aprendizaje. Las competencias tienen que ver con la forma en que nos comportamos hacia los demás, hacia nosotros mismos, hacia las tareas y los problemas de la vida. La necesidad de desarrollar nuestras competencias prácticas se impone en cada etapa de la vida, de manera que su aprendizaje puede formar parte de laeducación de la primera infancia, la enseñanza primaria y secundaria, o la formación de adultos. Nuestra breve reflexión tendrá tres apartados. El primero nos permitirá definir que es a partir del análisis de algunas propuestas que manejan los documentos nacionales e internacionales, ponderando sus principios, objetivos y acciones. El segundo describe la relación entre la . Finalmente, describiremos lanoción aquí propuesta de que una educación de calidad favorece en los alumnos competencias para la vida, como temas centrales de este artículo.

2. Calidad educativa y competencias para la vida Debido a que la calidad en la educación se ha convertido en un principio director de las políticas institucionales tanto estatales como federales, es importante definir claramente los conceptos de calidadeducativa y competencias para la vida.

Aspectos tratados en la 47ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE), convocada por el Director General de la UNESCO que tuvo lugar en Ginebra del 8 al 11 de septiembre de 2004, y estuvo dedicada al tema “UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS LOS JÓVENES: desafíos, tendencias y prioridades” (Bubtana, 2004). Si el tema se había impuesto,...