PROYECTOS DE MEDIO AMBIENTE 2014

PROYECTOS DE MEDIO AMBIENTE
PRESENTACION.
Los docentes tenemos la tarea de buscar la manera de llevar a nuestros alumnos no solo el mensaje con la información que necesitan, si no de actuar como medios.
Se debe vislumbrar la mediación educativa como un espacio de reflexión y trabajo, consideremos que no será posible la generación de este espacio olvidándonos de las particularidades de los mediosy entornos. Deberán ser estos espacios de reflexión contextualizados y ser insertos en lo cotidiano de los estudiantes. Así pues, considero que la mediación educativa será tan individual como lo sean las realidades de cada alumno, con el fin de alcanzar verdadera significación y pertinencia en los procesos de aprendizaje.

Daniel Prieto Castillo y Francisco Gutiérrez comentan en susinvestigaciones: “lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro” y definen mediación pedagógica como toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”. Como docentes, podemos hacer uso de nuestra experiencia con el fin de facilitar(¿Somos facilitadores?) el proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias dentro de los espacios de reflexión y acción (y trabajo) en un ambiente emocional y afectivo adecuado para favorecer dicho proceso.
A continuación se mencionan algunas necesidades, identificadas como la columna vertebral de la educación, y que aportan algunas pistas para pensar en los ambientes educativos: (Duarte, s.f.)Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones.
Capacidad analítica investigativa.
Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo.
Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita.
Capacidad de razonamiento lógico-matemático.
Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.
Manejo de la tecnologíainformática y del lenguaje digital.
Conocimiento de idiomas extranjeros.
Capacidad de resolver situaciones problemáticas.

Las dimensiones del aprendizaje propuestas por Marzano y Pickering (2005) tampoco se quedan fuera de este nuevo paradigma educativo. Si la adquisición del conocimiento es la segunda dimensión después de las percepciones y habilidades, es porque desde el enfoque de la educaciónbasada en competencias tenemos que partir de aquellas condiciones subjetivas para lograr que el conocimiento adquirido se extienda y profundice (tercera dimensión), se utilice de manera significativa (cuarta dimensión) y logre la formación de hábitos mentales productivos tales como la autorregulación, el razonamiento crítico y el razonamiento creativo (quinta dimensión).


La elaboración deproyectos.
Creo que los proyectos formativos pueden considerarse como estrategias óptimas para el logro de los objetivos que, de acuerdo con la RIEMS, debemos plantearnos los docentes. Dichos proyectos están sustentados en el enfoque socioformativo, nuevo enfoque educativo para el abordaje de las competencias, mismo que plantea que la educación se debe orientar con base en el abordaje de los retos,dinámicas y problemas del contexto dentro de un fuerte compromiso con el proyecto ético de vida de las personas; los proyectos formativos constituyen una forma de trabajo dinámica, interactiva y enfocada a problemas del contexto personal, social, cultural, artístico, ambiental, ecológico, laboral, disciplinar y científico, a la vez que integran diferentes metodologías didácticas (Tobón 2010).
Laimportancia de este tipo de proyectos radica en que los estudiantes aprenden a enfocarse en situaciones, problemas y retos de la vida, lo que les lleva al aprendizaje de las competencias con la mediación del docente, abordando de manera articulada los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se busca también que los alumnos se enfrenten a retos pertinentes y significativos de su...