Proyectos educativos
Páginas: 6 (1496 palabras)
Publicado: 7 de abril de 2011
FORMACION DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA POPULAR 1910-1940
De los postulados revolucionarios a los preceptos constitucionales de 1917: el artículo 3º
El laicismo decreta que debe ser libre, debe ser universal para que todo hombre tenga derecho a la educación si importar razas, religión, sexo, etc.
Los términos obligatoria, laica y gratuita, aparecen expresamente en la ley ó bien en eldiscurso político de la época. Esto quiere decir que se abrirán escuelas para niños de ambos sexos y auxiliara con sus fondos las que sostengan por sociedades de beneficencia y por las municipalidades a efecto que se sujeten todas al presente plan de estudios. El mismo gobierno federal sostendrá en los estados, profesores para niños y niñas que se destinaran en la enseñanza elemental en los puebloscortos que carezcan de escuela.
Estado de la revolución y reconstrucción nacional
Una vez que se desencadeno el proceso de transformación económica, las condiciones que el mismo proceso creo se comenzaron a manifestar, se organizan políticamente y exigen sus derechos de participación en las decisiones nacionales.
La reelección del dictador para un nuevo periodo permitió a los nuevos grupospolíticos desplazados justificar la política antirreeleccionista del partido que dirigía Madero.
El espíritu de los movimientos agrarios, no solo radicaba en el rescate de la sociedad humana y de las tierras que les habían sido arrebatadas, radicaba en el rechazo a las ciudades, no porque estas fuesen negativas, sino porque en ellas veían reflejada la causa de sus miserias.
La revolucióncomenzó como un movimiento político contra la dictadura, desde los primeros momentos de indecisión de Madero empezaron a manifestarse las insurgencias rurales. En Chihuahua al mando de Abraham González, Pascual Orozco, José de la luz blanco y Francisco Villa se organizaron revueltas armadas; en Morelos, los hermanos Zapata y torres burgos dirigían la insurrección. Con Carranza el movimiento llego arecibir tal autonomía que puso en peligro la institucionalidad del presidente, como lo había acontecido el liberal Madero.
En este periodo de reordenación civil y militar se creó el partido nacional revolucionario, creación que permitió el marco institucional para la transferencia del poder político.
Cárdenas se aparto de los regímenes anteriores para en tanto que proporciono una baseproductiva para el estado lo que permitió a los estados subsecuentes independizarse del capital privado.
Las corrientes pedagógicas de principios de siglo y la discusión en torno a la escuela pública
La educación de 1911 a 1952 reflejaba la situación que prevalecía en el país y que era representada por un gran porcentaje de analfabetismo, la marginación, la desigualdad social, cultural, etc. Es porello que las políticas de gobierno se orientaron a extender los servicios educativos a todos los rincones del país (educación populista) concibiendo a ésta como el instrumento motor del desarrollo económico, social, político y cultural de la población. Por otra parte aparecieron obstáculos como: la falta de vinculación de la educación con el sector productivo, la falta de personal capacitado parala enseñanza, el desarrollo de las facultades intelectuales, una educación que se quedaba en lo práctico y utilitario sin llegar a articularse con la vida real y la formación del individuo.
Lo anterior trae como consecuencia, otra vez, la gran penetración de influencias pedagógicas extranjeras durante esta época, influencias que se dejan sentir con la política vasconceliana cuyos matices eranlos de una filosofía extranjera con la pedagogía nueva o activa cuyas dos vertientes, la norteamericana y la europea.
La corriente norteamericana, centra sus ideas en el pensamiento pedagógico de John Dewey para quien la educación se va constituir en un proceso activo, basado en la experiencia y el hacer.
La corriente europea además de los elementos de la norteamericana es más intelectual,...
De los postulados revolucionarios a los preceptos constitucionales de 1917: el artículo 3º
El laicismo decreta que debe ser libre, debe ser universal para que todo hombre tenga derecho a la educación si importar razas, religión, sexo, etc.
Los términos obligatoria, laica y gratuita, aparecen expresamente en la ley ó bien en eldiscurso político de la época. Esto quiere decir que se abrirán escuelas para niños de ambos sexos y auxiliara con sus fondos las que sostengan por sociedades de beneficencia y por las municipalidades a efecto que se sujeten todas al presente plan de estudios. El mismo gobierno federal sostendrá en los estados, profesores para niños y niñas que se destinaran en la enseñanza elemental en los puebloscortos que carezcan de escuela.
Estado de la revolución y reconstrucción nacional
Una vez que se desencadeno el proceso de transformación económica, las condiciones que el mismo proceso creo se comenzaron a manifestar, se organizan políticamente y exigen sus derechos de participación en las decisiones nacionales.
La reelección del dictador para un nuevo periodo permitió a los nuevos grupospolíticos desplazados justificar la política antirreeleccionista del partido que dirigía Madero.
El espíritu de los movimientos agrarios, no solo radicaba en el rescate de la sociedad humana y de las tierras que les habían sido arrebatadas, radicaba en el rechazo a las ciudades, no porque estas fuesen negativas, sino porque en ellas veían reflejada la causa de sus miserias.
La revolucióncomenzó como un movimiento político contra la dictadura, desde los primeros momentos de indecisión de Madero empezaron a manifestarse las insurgencias rurales. En Chihuahua al mando de Abraham González, Pascual Orozco, José de la luz blanco y Francisco Villa se organizaron revueltas armadas; en Morelos, los hermanos Zapata y torres burgos dirigían la insurrección. Con Carranza el movimiento llego arecibir tal autonomía que puso en peligro la institucionalidad del presidente, como lo había acontecido el liberal Madero.
En este periodo de reordenación civil y militar se creó el partido nacional revolucionario, creación que permitió el marco institucional para la transferencia del poder político.
Cárdenas se aparto de los regímenes anteriores para en tanto que proporciono una baseproductiva para el estado lo que permitió a los estados subsecuentes independizarse del capital privado.
Las corrientes pedagógicas de principios de siglo y la discusión en torno a la escuela pública
La educación de 1911 a 1952 reflejaba la situación que prevalecía en el país y que era representada por un gran porcentaje de analfabetismo, la marginación, la desigualdad social, cultural, etc. Es porello que las políticas de gobierno se orientaron a extender los servicios educativos a todos los rincones del país (educación populista) concibiendo a ésta como el instrumento motor del desarrollo económico, social, político y cultural de la población. Por otra parte aparecieron obstáculos como: la falta de vinculación de la educación con el sector productivo, la falta de personal capacitado parala enseñanza, el desarrollo de las facultades intelectuales, una educación que se quedaba en lo práctico y utilitario sin llegar a articularse con la vida real y la formación del individuo.
Lo anterior trae como consecuencia, otra vez, la gran penetración de influencias pedagógicas extranjeras durante esta época, influencias que se dejan sentir con la política vasconceliana cuyos matices eranlos de una filosofía extranjera con la pedagogía nueva o activa cuyas dos vertientes, la norteamericana y la europea.
La corriente norteamericana, centra sus ideas en el pensamiento pedagógico de John Dewey para quien la educación se va constituir en un proceso activo, basado en la experiencia y el hacer.
La corriente europea además de los elementos de la norteamericana es más intelectual,...
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