Proyectos

INTRODUCCIÓN
HOY EN DIA ENCONTRAMOS ES UNA PROBLEMÁTICA EN LA LECTO-ESCRITURA, EN EDUCACION BASICA. PERO QUE MEDIANTE UN ESFUERZO MAYOR LO LOGREMOS PARA EL BIEN DE LA NIÑEZ EN GRAL.
LOS PRINCIPIOS RELACIONADOS SE DESARROLLAN A MEDIDA QUE EL NIÑO RESUELVE EL PROBLEMA DE CÓMO LA ESCRITURA LLEGA A SER SIGNIFICATIVA. LOS NIÑOS LLEGAN A COMPRENDER CÓMO EL LENGUAJE ESCRITO REPRESENTA LAS IDEAS Y LOSCONCEPTOS QUE TIENE LA GENTE, LOS OBJETOS EN EL MUNDO REAL Y EL LENGUAJE ORAL EN LA CULTURA. ES MISIÓN DE LA ESCUELA DE NIÑOS REALIZAR TODOS LOS EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
POR ESTA NECESIDAD QUE TIENEN LOS NIÑOS DE COMUNICARSE REALICE UN DIAGNÓSTICO (EXÁMENES DE DIAGNÓSTICO, BIMESTRALES, EJERCICIOS COTIDIANOS COMO LECTURA EN GRUPO, FORMACIÓN DEORACIONES, DICTADOS ETC.) QUE REFLEJARA LA SITUACIÓN ACTUAL QUE PRESENTA EL GRUPO CON EL QUE TRABAJO Y ME ARROJO QUE CUENTO CON ALUMNOS CARECEN DE BASES SÓLIDAS EN LA LECTURA Y ESCRITURA, DEBIDO A ESTO DISEÑE UN PROYECTO QUE TIENE LA FINALIDAD DE DESARROLLAR LA COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITA EN ESTOS NIÑOS, BUSCANDO LA APROPIACIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS QUE LES PERMITA COMUNICARSE DE MANERAADECUADA.
DIAGNOSTICO

SABEMOS DE ANTEMANO QUE EL LENMANO QUE EL LENGUAJE SE ADQUIERE POCO A POCO ATRAVES DEL LENGUEJE DE LA ESCRITURA Y LECTURA Y ES EL QUE TAMBIÉN PERMITE AL SER HUMANO SATISFACER LA NECESIDAD DE COMUNICARSE CON LOS DEMÁS. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN ES PROBABLEMENTE EL MÁS INFLUYENTE EN EL COMPORTAMIENTO HUMANO. DADA LA IMPORTANCIA EN LOS SERES HUMANOS, NO ES DE EXTRAÑAR QUE LAENSEÑANZA DEL LENGUAJE SEA UNO DE LOS TEMAS MÁS SOBRESALIENTES EN LA EDUCACIÓN FORMAL.
EN EL TRANSCURSO DE LO QUE VA DEL CICLO ESCOLAR 2011 Y 2012 HE DETECTADO EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS DENTRO DEL AULA (DICTADOS, RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS, TRABAJOS), EXÁMENES DE DIAGNOSTICO Y BIMESTRALES QUE UNA FRACCIÓN DEL GRUPO DE 2° GRADO, GRUPO “C” DE ESCUELA PRIMARIA “GRAL. MARIANO RUIZ” HA PRESENTADOPROBLEMAS EN SU APRENDIZAJE DERIVADOS A LA LECTO-ESCRITURA.
CON EL DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA SE HACE NECESARIA UNA INTERVENCIÓN QUE CREE BASES SÓLIDAS EN CUANTO A LA COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITA EN LOS NIÑOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN SU APRENDIZAJE. ES POR ESTO QUE DISEÑE UN PROYECTO QUE ATAQUE ESTA PROBLEMÁTICA MEDIANTE ACTIVIDADES LÚDICAS Y DIDÁCTICAS QUE FOMENTEN LA LECTURA(CUENTOS, REVISTAS, ARTÍCULOS INFORMATIVOS, INDICACIONES, CUESTIONAMIENTOS ETC.) Y ESCRITURA (ORACIONES, FRASES, CUENTOS, DIARIOS, ETC.) DE LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS EN DICHA COMPETENCIA.
LA META DE ESTE PROYECTO ES LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE 2° GRADO, GRUPO “B” DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN, O SEA DESARROLLAR EL DOMINIO DE LAS CUATRO ARTESDEL LENGUAJE: HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, SIN PERDER DE VISTA QUE ESTOS COMPONENTES SON INTERDEPENDIENTES.
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EN LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA SE MARCAN DIVERSOS CONCEPTOS Y TENDENCIAS METODOLÓGICAS Y A CADA UNO DE ELLOS LE CORRESPONDE UNA DETERMINADA TÉCNICA DE LECTO-ESCRITURA QUE SE REFLEJA,COMO ES NATURAL, EN LA FORMA DE ENSEÑAR LOS ELEMENTOS DE EXPRESIÓN; AL ANALIZAR LOS MÉTODOS QUE A TRAVÉS DEL TIEMPO SE HAN UTILIZADO EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA, SE DISTINGUEN TRES TENDENCIAS:
LA PRIMERA ES LA DE LOS MÉTODOS SINTÉTICOS, LA CUAL SE BASA EN QUE LOS COMPONENTES DE LAS PALABRAS (LETRAS Y SÍLABAS), CONSTITUYEN UN PILAR INDISPENSABLE PARA LECTO-ESCRITURA, COMIENCEN CON LAENSEÑANZA DE ESTOS ELEMENTOS PARA DESPUÉS DE EFECTUAR NUMEROSOS EJERCICIOS COMBINARLOS EN FORMAS LINGÜÍSTICAS DE MAYOR COMPLEJIDAD; SE LLEVA A CABO, POR TANTO UN PROCESO DE SÍNTESIS A PARTIR DE LETRAS AISLADAS A SÍLABAS. LOS MÉTODOS QUE MAYOR REPERCUSIÓN HAN TENIDO EN LA ENSEÑANZA EN MÉXICO, SON EL SILABARIO DE SAN MIGUEL Y EL ONOMATOPÉYICO.
LA SEGUNDA TENDENCIA ES LA ANALÍTICA, SURGIDA COMO UNA...