Psicogenesis
Páginas: 9 (2224 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2011
Psicogénesis
Hola buenas tardes quería tener información de psicogenesis, ya que tengo que realizar un trabajo en el profesorado de Maestra de EGB. Desde ya muhas gracias
En primer lugar...
Hay que tener en cuenta que la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empleada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamenteepistemológico.
En segundo lugar, la práctica pedagógica, ha planteado problemas para los cuales la psicología genética, todavía no tiene respuestas:
¿Cómo se apropian los alumnos de un dominio específico del saber transmitido por la escuela? ¿Cuáles son las condiciones de apropiación?
La complejidad del hecho educativo exige varios niveles de análisis y su subsecuente articulación.
Aportes de laPsicología genética al aprendizaje escolar
El establecimiento de los objetivos educativos:
La teoría genética ha demostrado que el desarrollo consiste en la construcción de estructuras intelectuales progresivamente más equilibradas: es decir que permite un mayor grado de adaptación de la persona al medio físico y social mediante una serie de intercambios multiples y variados con el mismo.
Eluso de la teoría genética como marco de referencia para establecer objetivos educativos ha hecho tomar conciencia de la necesidad de vincular los aprendizajes escolares y los procesos de desarrollo a la relación que existe entre ambos.
Evaluaciones de las posibilidades intelectuales de los alumnos:
La adaptación de nuevos conocimientos depende en parte de la capacidad intelectual; el uso delos test de inteligencia en el campo escolar con fines predictivos, descansa en este principio.
La adquisición de un conocimiento implica su asimilación a los esquemas interpretativos previos del sujeto y una eventual modificación de éstos según el grado de novedad de lo aprendido.
El conjunto de esquemas de asimilación que posee una persona en un momento determinado de su vida define sucompetencia intelectual.
La psicología genética ha estudiado como se construyen y como evolucionan aluno de estos esquemas proporcionando un modelo de desarrollo de la competencia intelectual en términos de capacidad operatoria.
Los contenidos de los aprendizajes:
Las actividades de aprendizajes se articulan en torno a operaciones (clasificación, seriación, inclusión, conservación) Se puedeasí, favorecer la competencia intelectual de los alumnos mediante tareas operatorias. Pero cabe recordar que aunque éstas son necesarias para el aprendizaje de contenidos, éstos no deben ser sustituidos por operaciones
La selección y ordenación de los contenidos del aprendizaje
Se considera conveniente eliminar del programa de un curso los contenidos que superar las capacidades operatoriasde los alumnos, también pueden formarse propuestas sobre el orden a seguir en el aprendizaje de contenidos según la jerarquía o secuencia de las competencias operatorias emparentadas con los mismos.
El método clínico como modelo de métodos de enseñannza:
Se reconoce la originalidad de proceso de enseñanza/aprendizaje respecto al proceso de desarrollo, lo que equivale a un rechazo de latransposición pura y simple del campo operatorio al ámbito de los objetivos educativos y los contenido de la enseñanza.
La psicopedagogía de los métodos escolares:
La teoría operatorio del desarrollo intelectual, parte de la concepción constructivista del conocimiento que postula la teoría genética con el fin de elaborar propuestas relativas a la metodología de la intervención didáctica.
Laidea básica del constructivismo es que el acto de conocimiento consiste en una apropiación paulatina del objeto por parte del sujeto, de tal manera que se produzca la asimilación del primero a las estructuras del segundo.
El desafasaje óptimo
:
Diferentes interpretaciones respecto a hacer efectivo el constructivismo genético:
a. Interpretación en sentido estricto: Fomentar la actividad...
Hola buenas tardes quería tener información de psicogenesis, ya que tengo que realizar un trabajo en el profesorado de Maestra de EGB. Desde ya muhas gracias
En primer lugar...
Hay que tener en cuenta que la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empleada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamenteepistemológico.
En segundo lugar, la práctica pedagógica, ha planteado problemas para los cuales la psicología genética, todavía no tiene respuestas:
¿Cómo se apropian los alumnos de un dominio específico del saber transmitido por la escuela? ¿Cuáles son las condiciones de apropiación?
La complejidad del hecho educativo exige varios niveles de análisis y su subsecuente articulación.
Aportes de laPsicología genética al aprendizaje escolar
El establecimiento de los objetivos educativos:
La teoría genética ha demostrado que el desarrollo consiste en la construcción de estructuras intelectuales progresivamente más equilibradas: es decir que permite un mayor grado de adaptación de la persona al medio físico y social mediante una serie de intercambios multiples y variados con el mismo.
Eluso de la teoría genética como marco de referencia para establecer objetivos educativos ha hecho tomar conciencia de la necesidad de vincular los aprendizajes escolares y los procesos de desarrollo a la relación que existe entre ambos.
Evaluaciones de las posibilidades intelectuales de los alumnos:
La adaptación de nuevos conocimientos depende en parte de la capacidad intelectual; el uso delos test de inteligencia en el campo escolar con fines predictivos, descansa en este principio.
La adquisición de un conocimiento implica su asimilación a los esquemas interpretativos previos del sujeto y una eventual modificación de éstos según el grado de novedad de lo aprendido.
El conjunto de esquemas de asimilación que posee una persona en un momento determinado de su vida define sucompetencia intelectual.
La psicología genética ha estudiado como se construyen y como evolucionan aluno de estos esquemas proporcionando un modelo de desarrollo de la competencia intelectual en términos de capacidad operatoria.
Los contenidos de los aprendizajes:
Las actividades de aprendizajes se articulan en torno a operaciones (clasificación, seriación, inclusión, conservación) Se puedeasí, favorecer la competencia intelectual de los alumnos mediante tareas operatorias. Pero cabe recordar que aunque éstas son necesarias para el aprendizaje de contenidos, éstos no deben ser sustituidos por operaciones
La selección y ordenación de los contenidos del aprendizaje
Se considera conveniente eliminar del programa de un curso los contenidos que superar las capacidades operatoriasde los alumnos, también pueden formarse propuestas sobre el orden a seguir en el aprendizaje de contenidos según la jerarquía o secuencia de las competencias operatorias emparentadas con los mismos.
El método clínico como modelo de métodos de enseñannza:
Se reconoce la originalidad de proceso de enseñanza/aprendizaje respecto al proceso de desarrollo, lo que equivale a un rechazo de latransposición pura y simple del campo operatorio al ámbito de los objetivos educativos y los contenido de la enseñanza.
La psicopedagogía de los métodos escolares:
La teoría operatorio del desarrollo intelectual, parte de la concepción constructivista del conocimiento que postula la teoría genética con el fin de elaborar propuestas relativas a la metodología de la intervención didáctica.
Laidea básica del constructivismo es que el acto de conocimiento consiste en una apropiación paulatina del objeto por parte del sujeto, de tal manera que se produzca la asimilación del primero a las estructuras del segundo.
El desafasaje óptimo
:
Diferentes interpretaciones respecto a hacer efectivo el constructivismo genético:
a. Interpretación en sentido estricto: Fomentar la actividad...
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