Psicología de la educación

Psicología de la Educación: momentos históricos

Hasta fines del siglo XIX las relaciones entre psicología y educación están mediatizadas por la filosofía..
En las reflexiones acerca de la posibilidad de acceso a un conocimiento verdadero se ubicará, de manera diferente, la experiencia sensible o fenoménica en la tradición platónica y aristotélica.
Para Platón, el conocimiento se adquiere através de ideas innatas siendo éstas previas a cualquier experiencia sensible (Método Dialéctico).
Aristóteles, afirma que el conocimiento tiene su origen en la evidencia que nos proporcionan los sentidos (Lógica Aristotélica).
La educación es conocimiento racional y perfeccionamiento moral del hombre.
El pensamiento aristotélico sentó las bases del empirismo inglés representado entre otros porJohn Locke y Francis Bacon y continuó prácticamente hasta fines del siglo XIX.
El autor más influyente en la Teoría Educativa del siglo XIX es Herbart, quien concibe la educación como una aplicación práctica de la filosofía.


El alma, en la concepción aristotélica dejó lugar al concepto de “conciencia” o “mente”.
En este período hay una fuerte tendencia de la psicología a distanciarse dela filosofía.
Se encuentra en la psicología la fuente de información para elaborar una teoría educativa que permita abordar el tema de la escolarización.
En los planteamientos de muchos de sus precursores y primeros impulsores, la psicología de la educación era el resultado de la convergencia de dos dominios: el estudio de las diferencias individuales y la elaboración de test (A. Binet), elanálisis de los procesos de aprendizaje y la psicología del niño, del dominio de la incipiente psicología científica y el reformismo social y la preocupación por el bienestar humano, del dominio de la política, la economía, la religión y la filosofía.
Surgen nuevas propuestas pedagógicas (E. Claparéde, John Dewey).
Se concuerda en que “para educar mejor a un alumno había que conocerlo bien”.
Losprecursores de la psicología de la educación en este período son: J.M. Cattell y G. Stanley Hall.
Desde las primeras décadas del siglo XX, estos planteamientos iniciales se abandonan y surge una fe inquebrantable en la ciencia psicológica y en la potencialidad de las investigaciones de laboratorio para establecer las leyes generales del aprendizaje. El discurso del reformismo social pierderelevancia y la psicología de la educación adopta una orientación fundamentalmente académica.
Resultaron decisivos los aportes de dos autores que a menudo han sido considerados como los primeros psicólogos de la educación en sentido estricto: E. Thorndike y Charles H. Judd.
Se va configurando una incipiente psicología educacional influida por concepciones positivistas con las características de unaciencia de la naturaleza; el hecho educativo es entonces estudiado por medio de la observación, la experimentación y la inducción. Se intenta indagar el fenómeno educativo de igual manera que las ciencias físicas indagan las leyes naturales.
Por otra parte, se caracteriza por un trabajo centrado en el estudio de sujetos menores con distintas discapacidades, que fluctúa entre una orientaciónclínica y psicométrica. Particularmente el interés está focalizado en las actividades de diagnóstico evaluativo y de tratamiento de las poblaciones mencionadas. Esta fase está muy ligada a acciones del ámbito de la educación especial muy relacionada con el enfoque de la psicología clínica.

La psicología de la educación aparece como “la reina de las ciencias de la educación “.
Los campos de estudio einvestigación siguen siendo los mencionados en el período anterior.
Se expanden una serie de escuelas psicológicas que privilegiando sus métodos también acentuaron determinadas características del saber: Conductismo (J. Watson), Psicoanálisis (Sigmund Freud), y Gestalt o Psicología de la forma (J. Wertheimer). Las tres, que aparecieron casi simultáneamente en el siglo XX, se asentaron en...